找尋越派語文課堂的醇味

李軍

內容摘要：本文通過對越派的小學語文課堂教學的理解，體會到了小學語文課堂中的“醇”之味的真諦。并在小學語文課堂教學中得以運用。

關鍵詞：小學語文 越派 語文課堂

越派小語教學的代表人物、紹興籍著名特級教師周一貫教師創造性地提出了打造“親—和—醇—美”的越派小語教學藝術的群體風格。作為語文教學及周老的追隨者，筆者試論越派小學語文課堂教學的醇味。

一.醇樸之風，語文教學之本原：返璞歸真

語文優質課優在哪里？一言以蔽之，便是須具有濃厚的“語文味”。那么什么是“語文味”？簡言之就是要守住語文本體的“一畝三分地”，不折不扣地在課堂上體現“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點勾畫、批注書寫”的“寫味”和“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。時下，大家都在呼喚本真課堂的回歸，越城區文教局教研室前幾年打出的“真實、扎實、樸實”的小語教學研討中心，魯迅小學副校長周毅提出一個“純棉”課堂概念，無不映襯著越派小語教學在追尋著“淳樸”之風。“老酒糯米做， 紹興老酒鑒湖水，鑒湖之源會稽山。”正像只有用稽山鑒水蘊育的江南糯米，才能釀制出黃酒中的珍品——紹興老酒一樣，小學語文教學也惟有緊緊抓住語文這條韁繩才能還其小語姓小，小語姓語的本色來。

二.醇正之味，語文教學的特質：馥郁濃厚

浙江省特級教師金明東對自己的語文課有這樣的定位，他說：我總在想，我的語文課，不僅應有水的靈動，更應有山的質樸與厚重。這是一種怎樣的結合呢？這樣的語文課又該是怎樣的境地？于是我想到了家鄉的酒，醇厚芬芳、厚積薄發的紹興黃酒，想到了家鄉黃酒“慢慢品的時候、微微醉的享受”的境地，這大概就是我理想中的語文課堂境地吧——質樸醇厚、透著語文的芳香。

是的，正如他自己所追求的一樣，他所代表的越派語文就有這種純正濃厚的紹興老酒氣息。大家都記記得他的《鸕鶿》的教學片斷：

師：同學們，為什么用“一抹”？我們學得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕“一抹”抹出了什么呢？小組研究，看哪個組的研究成果多。

生：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里，湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

師：我覺得你很有審美觀，你能將那么美的意境讀出來嗎？

生：抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著：一只只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。

生：還抹出了漁人的喜悅和豐收。生：抹出了吃的、穿的、用的，如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……生：還有，彩電、冰箱、洗衣機等。生：總之，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。

“一抹”抹出了什么？金明東老師這一專題的深入開掘提升了課堂的品味！孩子們多角度多層面地在字里行間探究，充分發揮想象，從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花，到鮮美可口的魚兒，再到抹出錢，抹出吃的、穿的、用的，進而抹出漁人一家的歡樂和幸福……“好戲”在金老師的引導下，由淺入深，層層推進，高潮過后依舊余音繚繞。孩子們豐富多彩的體驗，不僅是對“抹出了什么”的詮釋，更是他們性情的催動，靈性的涌動，生命的沖動，悟性、靈性和人性在語文課堂里流淌。

三.醇香之氣，語文教學的韻味：綿綿不絕

在聽過的紹興眾多的小學語文課堂公開課中，我最為喜歡的當數魯迅小學祁玲娟老師的課。祁老師的人，小巧靈秀，不愧江南之女的特質。祁老師的課，也散發著越派小語課堂的醇香之氣，如紹興老酒慢慢地彌漫開來，綿綿不絕于老師與學生之間。最初聽到的是她所上的《蜘蛛織網》，給我留下了很深的印象。感覺她所上的課并沒有設計之美，但卻分明感受到了一股醇香的味道。那是語文的味道，飄著文字的清香，彌散著優雅的音韻。

一、善解讀，能用親切的語言三下五除二把孩子們帶入語文的情境中去。這想必與她自己喜好文學有關，正因為這份喜好，也因了她的認真，才有了對文本到位的理解。正因為有了自己獨特而深入的解讀，才有這份從從容容就帶學生入境的本領。

二、重朗讀，每一節課中，總會以點蓋面式地對重點語句進行朗讀指導。不僅基于理解的到位，還有教學上引導的技巧使祁老師的課堂把文以載道體現得淋漓盡致，在朗讀訓練中學生被感化了。

三、能拓展，到最后，祁老師總能把課堂擴展，擴展，一直擴展到小河，到田野，到森林……聽到鳥兒在唱歌，聽到花兒在開放，聞到香味在彌漫……

說越派道越派，筆者說的好像這些教學風格只存在紹興語文教學中一樣。而實際上，這只是小學語文教學的一抹投影。因其教學風格的醇厚醇香一如紹興的黃酒，而做了如此移花接木之作。望讀之君子，不作笑談，而只做品嘗之舉了！

（作者單位：浙江紹興越城區東湖鎮中心小學）