班級管理中班主任形象的樹立

黃鵬　周彥佚

摘要：形象有外在、內(nèi)在之分，既可以指服飾、妝容也可以指更深入的精神、行為之體現(xiàn)。在這里筆者主要從內(nèi)在的精神行為來探討在中職校班級學(xué)生管理中班主任形象的有利影響：我們要樹立什么樣的形象以及怎樣樹立從而有利地引導(dǎo)教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：責(zé)任 班級管理 學(xué)生狀況 情誼 平等 誠信 寬容

教師的教學(xué)責(zé)任不僅是要對學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)文化知識的，而且還要對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的引導(dǎo)培養(yǎng)，班主任作為教師群體更為特殊的個(gè)體，與學(xué)生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風(fēng)貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風(fēng)等，都將對學(xué)生產(chǎn)生無形的潛移默化的影響作用，具有榜樣示范的力量，因此如何樹立班主任在學(xué)生心目中的形象，是一個(gè)值得商榷的話題。

這個(gè)形象既要利于班級管理，又要考慮到其對學(xué)生人生道路的影響，特別是要考慮到在現(xiàn)有中職生年齡較小、思考辨別能力差、幾年后又要跨入社會(huì)這種現(xiàn)實(shí)狀況。

筆者通過親身經(jīng)歷、觀察以及和其它教師的交流，認(rèn)為班主任如果能在學(xué)生心目中樹立恩威并重的形象是比較符合上述所說的現(xiàn)實(shí)需求的。

下面我們先來談?wù)劧鞯臉淞ⅰ?/p>

恩字典解釋是好處，深厚的情誼。這意味著需要做到和學(xué)生有深厚的感情從而讓學(xué)生感受到你的恩情。如何感受？顯然我們必須通過施恩的形式。首先是讓學(xué)生感受到關(guān)愛，其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。偉大教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過“真教育是心心相印的活動(dòng)”，如何盡快博得學(xué)生的真心？唯有愛！用教師博大的愛心去誠摯地關(guān)心每一位同學(xué)，去溫暖每一位同學(xué)。唯有你的真心關(guān)愛，才會(huì)深入到學(xué)生的心底深處，學(xué)生才會(huì)接納你、信任你。關(guān)愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的！

學(xué)生生病時(shí)的問候幫助、青春情感困惑時(shí)的主動(dòng)咨詢和釋疑、家庭的一些復(fù)雜因素帶來的傷痛，人際關(guān)系的處理困惑等等這些都是很好的契機(jī)，只要我們有心這樣的機(jī)會(huì)是不難找尋的。人之常情，每當(dāng)他在無助的時(shí)候都能及時(shí)感到你的存在你的意義，那么他有意識或潛意識里面就會(huì)有你施恩的痕跡，你是讓他有某種憑籍感的人。

威在這里指代的是威信，詞典解釋—威望和信譽(yù)。班主任威信的建立，主要通過對學(xué)生事務(wù)的處理來完成。其核心內(nèi)容：一是平等、二是誠信、三是寬容。

作為教師，許多無意間的言行會(huì)深深影響學(xué)生，想想我們自己，總因?yàn)槟承┰?，記住一些老師，有些是因?yàn)橛焉?，讓我們覺得可親近的老師；有些是當(dāng)我們對自己沒有自信從他眼里看到信任和鼓勵(lì)的老師；同時(shí)也還可能是由于某些行為對我產(chǎn)生不良影響甚至心理身體有傷害的老師，這種往往印象還很深刻。甚至這種身心傷痕可能會(huì)伴隨這個(gè)學(xué)生的一生就象父母對自己孩子的影響。所以，作為班主任，我們更應(yīng)該盡力避免無意間言行的失誤。

平等首先是一種態(tài)度，意味著要熱愛全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生；要尊重所有學(xué)生，而不是歧視學(xué)習(xí)成績后進(jìn)、有問題行為的學(xué)生。其次在問題處理上教師必須一視同仁，不能親疏有別；辦事公道，不徇私情；分清是非，主持正義，賞罰分明。

教師誠信的人格魅力對學(xué)生將起著潛移默化的作用，使學(xué)生在不經(jīng)意的敬佩、模仿中養(yǎng)成優(yōu)秀的為人品格。相反，如果一名教師不守誠信，甭說教育引導(dǎo)，學(xué)生甚至?xí)床黄鹚?/p>

班主任的誠信，也應(yīng)該通過日常生活學(xué)習(xí)中和學(xué)生的情感交流、學(xué)生問題的處理上表現(xiàn)出來。比如：對學(xué)生所求事項(xiàng)承諾的遵守，對學(xué)生問題處理的執(zhí)行等。當(dāng)然，這首先要求我們班主任具有誠信的人格特質(zhì)，否則你在無意識之間就可能給學(xué)生留下缺少誠信的不良影響，不利于班級管理?；叵胍幌?，我們作為科任老師，在處理學(xué)生事務(wù)偶爾也會(huì)聽到這樣的話“給他說，我信不過，他對我有偏見。。。”等等諸如此類的話，誠然，現(xiàn)在的中職生不少本身就具有偏激、不理性等人格缺陷，說的話未必中肯，但相信也有一部分同學(xué)對老師的評價(jià)還是比較中肯的，如果這樣的學(xué)生對我們也有類似的評價(jià)那我們很可能不小心給他們留下了缺少誠信的記錄了。所以要遵守承諾，誤會(huì)學(xué)生時(shí)不要吝嗇道歉。

寬容是寬大有氣量，不計(jì)較、不追究。人格缺陷是這一代中職生比較明顯的一個(gè)問題，因此，不能正確的面對問題也并不稀奇，他們可能當(dāng)面或背后不理性地頂撞你或者罵你。班主任也是有感情的人，特別是當(dāng)你善意的行為招致非議時(shí)，生氣是正常的反應(yīng)，重點(diǎn)是要進(jìn)行適度地控制，特別是不要和該生形成完全的對立，否則他可能繼續(xù)和你作對不利于班級管理，相反，如果這種情況下，我們能夠不計(jì)較，盡可能理性地引導(dǎo)和教育，即使這個(gè)學(xué)生還是不理性，但在班級其他學(xué)生心中就會(huì)有個(gè)比較，老師是如何如何的，而他呢？這樣這類學(xué)生的做法就會(huì)被其他同學(xué)不認(rèn)同，這個(gè)學(xué)生的某些行為就被自己的所在群體孤立。如此，即教育了其他多數(shù)同學(xué)而群體的壓力也會(huì)使他有所收斂或真正意識到自己的問題。