以“學(xué)生為本”視角下的職業(yè)教育改革策略研究

馬翠鳳

摘要：根據(jù)黨的十八大的部署和要求，今后一個(gè)時(shí)期，是加快建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵時(shí)期。要整合中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育的資源和優(yōu)勢(shì)，辦好人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育，必須要認(rèn)真研究職業(yè)教育的規(guī)律，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和學(xué)生成才發(fā)展的需要。本文圍繞如何以學(xué)生為本開展職業(yè)教育改革，并提出相應(yīng)的策略和措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本 職業(yè)教育 改革 策略

黨的十八大報(bào)告提出要“努力辦好人民滿意的教育”、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，并對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育工作做出了戰(zhàn)略部署，對(duì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新提出了全新要求。2013年4月12日，教育部在北京召開了全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作視頻會(huì)議，這是第一次將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育教學(xué)工作統(tǒng)籌研究、統(tǒng)一部署、系統(tǒng)推進(jìn)的會(huì)議，具有重要意義。加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是今后10年特別是“十二五”時(shí)期推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)。圍繞這一中心任務(wù)，必須更新人才觀念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、健全辦學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、建立國(guó)家制度、完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)基礎(chǔ)能力、強(qiáng)化投入保障。要重點(diǎn)做好培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等“十個(gè)銜接”…無論是高等職業(yè)學(xué)校還是中等職業(yè)學(xué)校，都要把提高教學(xué)質(zhì)量作為核心任務(wù)。

筆者認(rèn)為，辦好人民滿意的職業(yè)教育，首先要滿足學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的需求，使學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意。教育教學(xué)質(zhì)量事關(guān)學(xué)校人才培養(yǎng)工作，事關(guān)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)，事關(guān)學(xué)校改革發(fā)展大計(jì)，必須加以認(rèn)真研究，創(chuàng)新辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，切實(shí)開展教育教學(xué)改革。

一、以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變育人觀念

職業(yè)教育以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的專業(yè)技術(shù)人才為己任。近十年來，職業(yè)教育在我國(guó)蓬勃發(fā)展，備受關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步發(fā)展完善，價(jià)值取向日益多元化，教育體系和體制也在不斷豐富完善，但是，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)規(guī)模、效益之間在相當(dāng)程度上存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，很多職教院校急于片面追求經(jīng)濟(jì)效益，過多依靠市場(chǎng)需求變化調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)策略，短期內(nèi)可能會(huì)有一定的市場(chǎng)效應(yīng)，但長(zhǎng)期來看，無異于飲鴆止渴。在全世界范圍內(nèi)，社會(huì)化大生產(chǎn)仍然是最流行、最高效的社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，但是我們不能把生產(chǎn)力中最活躍的因素——?jiǎng)趧?dòng)者也當(dāng)成社會(huì)化大生產(chǎn)的原料，不能企望通過建立某種一整套流水線式人才培養(yǎng)模式，就能放之天下皆準(zhǔn)，把職校生都培養(yǎng)成工具型的人才產(chǎn)品，甚至于少數(shù)職教院校只講“教會(huì)學(xué)生按照操作規(guī)則學(xué)會(huì)某項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)”就完成了教育過程，忽略學(xué)生的思想和心理成長(zhǎng)以及創(chuàng)新能力、自我發(fā)展等核心內(nèi)容。把對(duì)人的教育和對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)相類同，最后損害的是學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的根本利益。

因此，筆者認(rèn)為，我們要堅(jiān)決摒棄當(dāng)下流行的“速成主義”等人才培養(yǎng)模式，靜下心來，認(rèn)真分析市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)足需要，遵循教育和人的發(fā)展規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的開展教育教學(xué)工作，尤其是重視學(xué)生德育、政治思想教育、心理成長(zhǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和能力的培育，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我發(fā)展與創(chuàng)新能力的培育，高等職業(yè)教育要走在職業(yè)教育改革的前列，狠抓教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成才發(fā)展為本。

二、整合資源，全方位多渠道保障人才培養(yǎng)工作

育人工作是學(xué)校的頭等大事，要堅(jiān)持以教學(xué)工作為核心，搭建學(xué)生全方位成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類資源發(fā)揮合力，共同服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)工作。

（一）完善學(xué)生管理和教育的工作體系和機(jī)制

要充分整合學(xué)工處、團(tuán)委、社科部等學(xué)生管理和思想政治教育的力量，充分發(fā)揮教務(wù)處、各系的教學(xué)組織和管理能力，充分調(diào)動(dòng)招生、就業(yè)、宿管、后勤服務(wù)的保障功能，實(shí)現(xiàn)多級(jí)聯(lián)動(dòng)，形成合力，充分發(fā)揮管理和教育效能。在全校上下，開展強(qiáng)化師道師德意識(shí)活動(dòng)，切實(shí)樹立“服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展”的工作理念，建立相應(yīng)的管理、督查、獎(jiǎng)懲體制，營(yíng)造“人人關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，人人服務(wù)學(xué)生發(fā)展”的良好氛圍，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作有序開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)置課程和學(xué)分體系

當(dāng)前，大部分院校都借鑒學(xué)分制的教育教學(xué)管理模式。但是，如何更加科學(xué)、規(guī)范地發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)，仍然值得商榷。一些職業(yè)院校存在課程設(shè)置和學(xué)分體系不盡科學(xué)的現(xiàn)狀，如學(xué)分給定不合理，偏重專業(yè)課輕公共課，素質(zhì)選修課程形同虛設(shè)、管理混亂，片面追求“2+1”而刪減壓縮有關(guān)課程等，由此帶來一系列問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、校風(fēng)學(xué)風(fēng)滑坡、學(xué)生片面發(fā)展等。因此，我們有必要重新審視教育教學(xué)工作，加大改革力度，科學(xué)設(shè)置課程和學(xué)分體系。

首先，根據(jù)專業(yè)人才需求設(shè)置專業(yè)課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，注意開拓學(xué)生自我成長(zhǎng)和創(chuàng)新的空間。 其次，以模塊化學(xué)分管理體系規(guī)范教學(xué)工作。比如可以把學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的課程進(jìn)行模塊化整合，分為思想政治理論課、心理健康教育課程、人文藝術(shù)類課程、職業(yè)化意識(shí)培養(yǎng)課程、專業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)課程、社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)課程等模塊，學(xué)生必須完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐并獲相應(yīng)學(xué)分，即可順利完成學(xué)業(yè)。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)由模塊課程組成的教學(xué)體系，必須實(shí)現(xiàn)同等管理、統(tǒng)籌分類，真正使學(xué)生享受到全面發(fā)展的教育服務(wù)。 最后，發(fā)揮職能部門的協(xié)調(diào)作用，解決好包括師資調(diào)配、資源配置、督查評(píng)價(jià)等一系列工作問題。

（三）扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校項(xiàng)目化整體教學(xué)改革工作

課程項(xiàng)目化教學(xué)改革項(xiàng)目首席專家戴士弘教授特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，基于此，開展項(xiàng)目化教學(xué)改革十分必要而迫切，這項(xiàng)工作要切實(shí)深入開展并長(zhǎng)效推動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，因生制宜，抓住核心能力培育開展教學(xué)組織和考評(píng)，使學(xué)校教學(xué)工作呈現(xiàn)出生機(jī)和活力，教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

課程項(xiàng)目化教學(xué)改革主張?jiān)谡n程學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體操作如下：首先對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理和細(xì)分，確立知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度與情感目標(biāo)及其他目標(biāo)等；然后將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容按照邏輯順序與聯(lián)系進(jìn)行組合、整合、刪減，形成教學(xué)模塊；接下來尋找能貫穿一個(gè)教學(xué)模塊或所有教學(xué)模塊的項(xiàng)目和任務(wù)，需要強(qiáng)調(diào)的是，所確定的項(xiàng)目和任務(wù)必須能基本涵蓋能力目標(biāo)的達(dá)成，并具有現(xiàn)實(shí)操作的可能性；然后，擬定課業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，主要是以項(xiàng)目和任務(wù)完成的質(zhì)量來確定；最后是確定教學(xué)組織和實(shí)施辦法。

在課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，使能力培育和其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更加深入，達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)采用案例教學(xué)法，符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生在任務(wù)完成中自覺注重團(tuán)隊(duì)合作，符合當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)的需求，應(yīng)該大力提倡和廣泛應(yīng)用。

三、構(gòu)建幸福和諧的職業(yè)教育育人環(huán)境

對(duì)于任何學(xué)校而言，最關(guān)鍵的兩個(gè)群體無外乎教師和學(xué)生。所以，從某個(gè)層面上來講，所謂提高教學(xué)質(zhì)量就是提高教師質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量，這就關(guān)系到環(huán)境建設(shè)的問題。現(xiàn)在有一些學(xué)校，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光，對(duì)教師隊(duì)伍和學(xué)生管理抱有一些偏見，比如，有的學(xué)校以教師學(xué)歷高、職稱高為重，忽視師德培育和教師的專業(yè)化培養(yǎng)，自以為天下人才任由我挑、只要肯出錢就能招來“好”老師，把學(xué)校和教師僅限于“雇主和雇工”的不良關(guān)系。甚至于只要學(xué)生報(bào)考，就不假思索照單全收等，這樣一來，教師不能愛崗敬業(yè)，只把教書當(dāng)作謀生手段，沒有職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)心，對(duì)學(xué)生的成才發(fā)展漠不關(guān)心等，與之對(duì)應(yīng)的是，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)校混日子并把一些不良習(xí)氣傳播蔓延，干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。與此同時(shí)，我們看到的是，教師感覺不到責(zé)任心、成就感和幸福感，學(xué)生感覺不到成長(zhǎng)的喜悅和幸福，師與生，完全背離了傳統(tǒng)的美好和諧關(guān)系，相互隔閡和漠然，由此造成的育人環(huán)境，何來和諧、安定、幸福而言？

所以，要在去行政化管理、教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)、招生與就業(yè)工作、學(xué)生管理和服務(wù)優(yōu)化、校園文化建設(shè)等方面不遺余力地開展改革，使學(xué)校從內(nèi)而外散發(fā)出活力與生命力，這才是生存壯大之正途。

四、全方位加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

（一）就業(yè)指導(dǎo)與教育

大中專畢業(yè)生就業(yè)問題近年來備受關(guān)注和熱議，已經(jīng)成為社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的一個(gè)重要影響因素。國(guó)家層面高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，并出臺(tái)很多辦法和措施緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。對(duì)職業(yè)教育院校而言，學(xué)生就業(yè)工作好壞直接關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)、生存與發(fā)展，是重中之重，馬虎不得。

過去在很多學(xué)校存在一種誤解，認(rèn)為只要抓好人才培養(yǎng)工作，確保培育出的畢業(yè)生是高質(zhì)量的人才，社會(huì)就會(huì)欣然接納和認(rèn)可，學(xué)生就能順利就業(yè)，成功走向社會(huì)。然而，日益龐大的大中專畢業(yè)生群體嚴(yán)重超過了社會(huì)承載度，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，不斷加劇的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使很多畢業(yè)生找不到理想的工作，報(bào)國(guó)無門。

當(dāng)然，畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，不是哪方面單獨(dú)的原因造成的。現(xiàn)在常常出現(xiàn)一些值得深思的現(xiàn)象，比如有的工作崗位沒人愿意做，有的工作人人擠破頭想得到，很多職業(yè)素質(zhì)較好的畢業(yè)生左挑右撿，高不成低不就，也有一些學(xué)業(yè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生因?yàn)槊嬖嚥患讯鴮覍冶痪苤T外。這提示我們：如果只是關(guān)注專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了就業(yè)技能的指導(dǎo)，那就會(huì)使畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力大打折扣。就業(yè)技能作為職教畢業(yè)生社會(huì)服務(wù)功能達(dá)成的橋梁和通道，必不可少，亟需加強(qiáng)。

就業(yè)就是找工作，如何找到理想的、滿意的、合適的、恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳎@就需要通過就業(yè)指導(dǎo)來培育就業(yè)技能，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和畢業(yè)生就業(yè)政策的把握；二是進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的自我分析并確定職業(yè)理想和工作訴求；三是對(duì)就業(yè)過程所需的觀念、技能、物品等各種條件的呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單地說，就是能進(jìn)行就業(yè)信息辨別、收集與整理，能制作富有鮮明特色的自薦材料，能進(jìn)行工作崗位應(yīng)試與人際溝通特別是面試，能應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折和心理調(diào)適，能依據(jù)規(guī)范和要求簽訂就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同，能快速適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求，能進(jìn)行正當(dāng)自我保護(hù)和法律維權(quán)等。

顯而易見，就業(yè)技能如果掌握得好，學(xué)生在找工作時(shí)條理清晰，不慌不躁，有序推進(jìn)，容易取得成功。反之，學(xué)生如果缺乏就業(yè)能力，就會(huì)無的放矢，到處受挫，甚至出現(xiàn)行為偏差，極易對(duì)社會(huì)安寧穩(wěn)定造成不利影響。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育

創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)造個(gè)人事業(yè)，達(dá)成社會(huì)價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)成功能為個(gè)人帶來巨大的財(cái)富和利益，也能產(chǎn)生一定的社會(huì)價(jià)值，有效推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和深化，為個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供了有利的平臺(tái)和條件，越來越多的個(gè)人和團(tuán)體通過創(chuàng)業(yè)來創(chuàng)造財(cái)富和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。從某種角度來說，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該成為現(xiàn)代人新的存在方式。

對(duì)大中專畢業(yè)生而言，在就業(yè)形勢(shì)緊迫嚴(yán)峻的形勢(shì)下，另辟蹊徑，通過個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值倒不失為一條捷徑，艱苦奮斗也許可以打拼出一片新天地，贏得更大的回報(bào)與成就，李嘉誠(chéng)、比爾蓋茨、馬云等就是很好的例證。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)也許不能一帆風(fēng)順，但創(chuàng)業(yè)過程中我的事業(yè)我做主、鮮活多彩的經(jīng)歷和體驗(yàn)也不失為人生的寶貴財(cái)富，對(duì)青年人顯得尤其珍貴和富有吸引力。

近年來，團(tuán)中央、人社部、地方政府和社會(huì)各界高度重視并大力支持青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)造了很多便利條件，如開發(fā)SIYB（Start and Improve Your Business） 創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、提供創(chuàng)業(yè)資助、享受各種政策優(yōu)惠等。職業(yè)教育院校中，很多雙師型教師和外請(qǐng)的企業(yè)專家都有自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中不乏成功人士和商界精英，可以充分利用這些資源開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，還可以通過模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生順利實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。我們一定要本著高度的歷史責(zé)任感，積極響應(yīng)黨中央“辦好人民滿意的教育” 的號(hào)召，尊重教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，科學(xué)改革，注重實(shí)效，認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)為祖國(guó)培養(yǎng)可靠的、身心和諧發(fā)展的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。因了此項(xiàng)事業(yè)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，無上光榮！

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