淺談應(yīng)用型本科院校中的大學生創(chuàng)業(yè)教育

任維鈞　陶積德

摘要：近年來，社會對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的需求不斷加大，再加上我國高等教育大眾化帶來的嚴峻就業(yè)壓力，使得創(chuàng)業(yè)教育越來越重要。創(chuàng)業(yè)教育作為當前高等教育改革與發(fā)展的方向，已日益重要。為此，本文以應(yīng)用型本科院校為著眼點，深入分析和探討了當前我國應(yīng)用型本科院校中創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，提出要通過培養(yǎng)體系的革新，師資隊伍與創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)具體措施的改進，進而來破解創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資和受教材約束的現(xiàn)狀問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育大學生

近年來，社會對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的需求不斷加大，再加上我國高等教育大眾化帶來的嚴峻就業(yè)壓力，使得創(chuàng)業(yè)教育越來越重要。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有探索、冒險、創(chuàng)造精神和從事各項事業(yè)策劃乃至創(chuàng)辦新企業(yè)的知識與技能的教育，注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到和學術(shù)性、職業(yè)性同等重要的地位。

進入21世紀以來， 越來越多的高等學校， 特別是新建地方本科院校， 紛紛將學校的培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型本科人才， 從而使應(yīng)用型本科人才及其培養(yǎng)成為高等教育研究的一個新熱點。在當前形勢下，對大多數(shù)應(yīng)用型本科院校而言，適時進行創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)能力和社會競爭能力勢在必行。

一、當前我國應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

相對于歐美等教育發(fā)達國家而言，我國應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育，具有起步晚、層次低等特點，仍處于萌芽探索階段。近年來，國家雖積極倡導，但受政策與法制、理論研究和實踐經(jīng)驗，特別是對構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，改革教育內(nèi)容與模式和師資構(gòu)成等方面還有待進一步探索和完善。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)和目標的應(yīng)用型本科院校來講，實施創(chuàng)業(yè)教育，兩個發(fā)展方向要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一是要向職業(yè)化方向發(fā)展，二是要向培養(yǎng)個性發(fā)展的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新人才方向發(fā)展。這就要求在人才培養(yǎng)過程中，既要有專業(yè)知識教育，又要做到職業(yè)教育，做到學術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的有機結(jié)合，突出個性化和創(chuàng)造性能力。

目前，在教育形式上我國高等教育基本上還是以課堂教育教學為主的傳統(tǒng)模式，這種模式較為封閉，主要通過課堂教學進行知識傳承，知識內(nèi)容更新速度慢，知識傳承方法簡單，既不能適應(yīng)科學技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，也不能滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。在就業(yè)導向占主導地位的培養(yǎng)模式下，現(xiàn)有應(yīng)用型本科院校注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，期望通過專業(yè)培養(yǎng)使學生具有面向特定專業(yè)的較為全面的知識結(jié)構(gòu)，為就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在課堂教育教學為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，雖然已有知識得到了某種程度的傳承，學生獲得了一定專業(yè)崗位適應(yīng)能力，在某種程度上為學生打下了立足社會的生存基礎(chǔ)。但是，學生的主動性、創(chuàng)造性、能動性受到了制約，已不適應(yīng)當前我國科學技術(shù)快速發(fā)展、就業(yè)壓力逐漸增大的現(xiàn)狀。目前，知識經(jīng)濟社會不僅需要掌握高新技術(shù)、能夠適應(yīng)工作崗位的優(yōu)秀專業(yè)人才，而且需要能夠創(chuàng)造工作崗位、具有開拓精神的創(chuàng)業(yè)人才，為此，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式不僅要注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新能動性與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，由對市場需求的把握能力、捕捉機會的決策能力、資本籌措的融資能力、組建團隊的用人能力、組織管理的協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力、面對壓力的承受能力、解決問題的專業(yè)能力和務(wù)實求變的創(chuàng)新能力等多種能力構(gòu)成。基于此，創(chuàng)業(yè)能力的形成和強化只通過課堂教學、理論學習、知識儲備、專業(yè)實驗或?qū)嵙暿沁h遠不能實現(xiàn)的，還需要一種環(huán)境，一種能通過實踐實現(xiàn)或驗證學生某種構(gòu)想的環(huán)境，一種能將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品開發(fā)的環(huán)境，一種能推進產(chǎn)品市場化服務(wù)的環(huán)境，一種能發(fā)揮學生創(chuàng)新潛在特質(zhì)的環(huán)境，而這樣的環(huán)境是目前人才培養(yǎng)體系所不具備和不能提供的。

二、應(yīng)用型本科院校中大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的再建構(gòu)

應(yīng)用型本科實踐性強，所以在校期間的創(chuàng)業(yè)教育尤為重要，學校應(yīng)當從課程的革新、師資力量的配備方面入手，開拓教育視野，不斷推出新的創(chuàng)業(yè)教育方式方法，來完善傳統(tǒng)教育中的不足。

（一）革新課程體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

通過課程設(shè)置和實施培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的主要手段，為破解應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時間約束，必須從占據(jù)學生絕大部分學習時間的課程體系、課程設(shè)置調(diào)整入手。在課程體系中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的相關(guān)課程 （如經(jīng)營、管理、財務(wù)、法律等），把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育之中，使學生的創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高。為把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，課程體系必須兼顧專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，在課程設(shè)置中要注意如下幾個方面：

1、在課程體系中適當增加成功創(chuàng)業(yè)者案例及相關(guān)的教學內(nèi)容，增強學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識；在課程體系中適當增加與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)營管理、市場營銷、金融理財、公共關(guān)系、法律法規(guī)和風險控制等方面的教學內(nèi)容，增強學生對創(chuàng)業(yè)的理性認識；

2、在課程體系中應(yīng)有一門創(chuàng)業(yè)教育的綜合課程，并適當加大有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的選修課比例，實行彈性學分制，使學生能夠根據(jù)需要自主選課；不斷推進課程體系改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)課程體系改革經(jīng)驗，努力實現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的有機結(jié)合。通過調(diào)整和完善課程體系，實現(xiàn)專業(yè)學科、其他學科課程與創(chuàng)業(yè)課程的交叉融合，充分發(fā)揮課程教育的主渠道作用，使創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

（二）革新培養(yǎng)體系，走出課堂、放眼社會

創(chuàng)業(yè)是一種行動，是一種主動行動，創(chuàng)業(yè)活動中既有感性的行動又有理性的思考，且理性的思考往往在感性的行動中得以實現(xiàn)并日趨成熟。為此，通過課堂理論學習很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)體系中的實踐環(huán)節(jié)正是出于這個目的而設(shè)置的。創(chuàng)業(yè)既然是一種行動，應(yīng)用型本科院校就要充分發(fā)揮第二課堂的作用，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造一個適于創(chuàng)業(yè)活動的行動環(huán)境，并在這個行動環(huán)境中設(shè)計和開展一些創(chuàng)業(yè)訓練活動。因此，在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要把課堂教學和課外活動結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂活動的作用，通過第二課堂活動不僅將第一課堂所學知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，同是還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)既然是一種行動，應(yīng)用型本科院校就要為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)搭建一個適于創(chuàng)業(yè)活動的實踐平臺。為此，應(yīng)用型本科院校不僅可以在校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)園，還可以深化產(chǎn)學研合作，建立校企合作的大學生創(chuàng)業(yè)園，充分發(fā)揮第三課堂的作用。通過大學生創(chuàng)業(yè)園，讓學生模擬或真實開展經(jīng)營管理等各種創(chuàng)業(yè)活動，增強學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。應(yīng)用型本科院校在革新培養(yǎng)體系過程中，應(yīng)注重如下幾點：

1、發(fā)揮第一課堂創(chuàng)業(yè)知識傳授的主渠道作用，凸顯創(chuàng)業(yè)課程的重要地位，盡可能實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程的有機融合；

2、發(fā)揮第二課堂創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的訓練作用，一方面精心設(shè)計開發(fā)創(chuàng)業(yè)實驗，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能；另一方面開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動，開展創(chuàng)業(yè)知識、技能和計劃大賽活動。

通過第一課堂的教學活動、第二課堂的心理和技能訓練活動、有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)欲望，增強大學生的社會責任感和歷史責任感，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強師資隊伍與創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)，破解師資與教材約束

教師是應(yīng)用型本科院校教育教學活動的主體，在創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中必然要把師資隊伍建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的頭等大事來抓。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性要求教師既具有較強的理論知識又具有較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，盡管不排除應(yīng)用型本科院校有極個別教師具有這樣的能力，但對絕大多數(shù)教師而言，這種要求在目前及短期內(nèi)都是不可能達到的。為此，在師資隊伍建設(shè)上應(yīng)該采取以下措施：

1、對教師進行專門化培訓，組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，促使教師獲得創(chuàng)業(yè)的體驗，不斷提升教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)；組織教師與創(chuàng)業(yè)者聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的課程和創(chuàng)業(yè)系列教材，提高在校教師對創(chuàng)業(yè)的認知水平。

2、進一步加強校企合作辦學，聘請企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者到學校講授創(chuàng)業(yè)課程，講授其親身經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)過程及創(chuàng)業(yè)體驗。這種“現(xiàn)身說法”的活案例對學生本身就是一種很好的教育手段和方式，容易激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)業(yè)的意識，授課效果遠遠好于傳統(tǒng)課堂的講授。而且，這些曾經(jīng)走過創(chuàng)業(yè)路的人本身所具有的直接經(jīng)驗難得可貴，這些知識僅靠課堂傳授是難以實現(xiàn)的。

3、鼓勵教師參與大學科技園的創(chuàng)業(yè)活動及社會創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在加強師資隊伍建設(shè)的同時，還要重視創(chuàng)業(yè)課程系列教材的建設(shè)。應(yīng)用型本科院校的大學生要在接受創(chuàng)業(yè)教育過程中獲得創(chuàng)業(yè)知識并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在目前缺少創(chuàng)業(yè)課程系列教材情況下，抓好創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)是非常必要的。創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)要突出創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神教育，要理清創(chuàng)業(yè)知識的構(gòu)成要素，要通過案例教學傳授各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)營管理、市場營銷、金融理財、公共關(guān)系、法律法規(guī)和風險控制等內(nèi)容。同時，還應(yīng)盡可能讓有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的實干家參與創(chuàng)業(yè)課程系列教材的規(guī)劃與編撰。

參考文獻：

[1]徐建成，李慶章，宋月芬.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破解就業(yè)難題[J].中國大學教育，2009，（1）.

[2]程靜.高校人才培養(yǎng)模式多樣化：論釋與應(yīng)對[M].北京工業(yè)大學出版社，2003.

[3]魏所康.培養(yǎng)模式論：學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與人才培養(yǎng)模式改革[M].南京：東南大學出版社，2004.

[4]楊志堅.中國本科教育培養(yǎng)目標研究[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]錢國英.本科應(yīng)用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國大學教學，2005（9）.

[6]程勉中.談應(yīng)用型工程本科的改革思路[J].吉林教育科學高教研究，1998，（5）： 34-38.

[7]馬樹杉.應(yīng)用型本科教育： 地方本科院校在21世紀的新任[J].常州工學院學報，2001，（1）： 85-88.