中職教育教師觀念的淺析

于杰

摘要：改變現(xiàn)狀緩解甚至消除社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求和學(xué)校培訓(xùn)觀念之間的矛盾，就要從教師對(duì)教育觀念和教育方法的改變做起。

關(guān)鍵詞：做中教 做中學(xué)改變考核方法

目前在我國(guó)大部分企業(yè)中，生產(chǎn)出的產(chǎn)品平均合格率只有百分之七十，每年不良產(chǎn)品所造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)上千億元；在近幾年企業(yè)發(fā)生了各種事故中有一半以上是因?yàn)槁毠げ僮鞑粯?biāo)準(zhǔn)化造成的；近幾年很多企業(yè)都開出很高的薪酬聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人才，但是往往沒有足夠的技術(shù)人才應(yīng)聘。這些種種現(xiàn)象的巨大反差不斷的給我們中職教師敲響警鐘。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是我們的職業(yè)教育水品和技能培訓(xùn)能力差，而是我們對(duì)中職教育的理解出現(xiàn)了偏差。

改變現(xiàn)狀緩解甚至消除社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求和學(xué)校培訓(xùn)觀念之間的矛盾，就要從教師對(duì)教育觀念和教育方法的改變做起。這些現(xiàn)今的社會(huì)事實(shí)不斷的提醒著我們這些中職教師，需要清醒地認(rèn)識(shí)到科技飛速發(fā)展的今天，我所擁有的教育觀念已近落后為了更好的社會(huì)的發(fā)展需求對(duì)人才的需要和學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展，需要建立新的職教理念、教學(xué)理論、教學(xué)方法，新教育技術(shù)的應(yīng)用。而這些正是這一專業(yè)的前沿知識(shí)；又如現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新教學(xué)方法“理實(shí)一體化”、“項(xiàng)目教學(xué)法”，以及應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)等等，都需要我們主動(dòng)去學(xué)、去問、去思考、去動(dòng)手做。

1.教材內(nèi)容安排不合理

社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求和傳統(tǒng)教學(xué)的矛盾，使我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材內(nèi)容有些部分不詳細(xì)，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求，造成的學(xué)生的厭學(xué)情緒。課程設(shè)置的單調(diào)缺少實(shí)訓(xùn)題目，不能使學(xué)生畢業(yè)出校門后能夠快速的與企業(yè)相銜接。

解決方案：改變教材內(nèi)容就是在中職學(xué)校的理論教學(xué)堅(jiān)持以實(shí)用為主，以企業(yè)經(jīng)常會(huì)收到的訂單、任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)以項(xiàng)目形式使學(xué)生提前接觸到企業(yè)的文化和運(yùn)作模式。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹皠h、并、增、改”，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，知識(shí)陳舊不怎么會(huì)在現(xiàn)代化企業(yè)中應(yīng)用的，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。

2.教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出中職教育的特點(diǎn)

過去往往習(xí)慣于用“粉筆-黑板”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法基本屬于灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)法。在課堂上講解過多過細(xì)，缺乏創(chuàng)新與操作，沒有給學(xué)生帶來思考，沒有思考的學(xué)習(xí)即不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種教學(xué)發(fā)只是高中為了考取大學(xué)用的強(qiáng)化訓(xùn)練考試技巧的方法，不能適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)知識(shí)技能運(yùn)用的要求。

解決方案：改變傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離的方法。建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使項(xiàng)目教學(xué)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)室，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。一定要單獨(dú)進(jìn)行的理論課程則采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛

圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)體系不全面

一直以來，考試內(nèi)容主要是試卷題目的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的積極作用。因此評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容也是教改的重要課題。

改變考核方法。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)我們中職技術(shù)培養(yǎng)出的高級(jí)技能人才的要求，就必須是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)中，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免“一份試卷定成敗”的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。

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