初中英語教學中如何激發學生的學習興趣

傅小洪

【摘 要】教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。如果說，曉之以“理”，使學生“愿”學，從而認識到學習是一種“應然”；動之以“情”，使學生“愛”學，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐到學習是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學生“樂”學，從而體驗到學習是一種“果然”。我們英語教師就應立足中學英語學科，善于運用教學中的“激趣”藝術。

【關鍵詞】初中英語 學習興趣 教學方式 有效教學

經過幾年的初中英語教學實踐，以及與初中學生的交流，我發現大多數初中學生的英語基礎較為薄弱，也因此造成了許多學生心理負擔過重，懼怕英語學習，或者是對學習英語有較強的排斥，加之長期的灌輸式學習以及枯燥而單一的教學形式，致使許多學生失去學習英語的興趣，從而影響了英語教學的質量。那么在針對初中學生進行英語教學的過程中，我們可以采取什么樣的方式來激發學生學習的興趣，提高初中英語教學的質量就成了許多初中老師所關心的問題?，F在我將結合我在這幾年的教學實踐中所獲得的體會，以及許多同行們的優秀經驗，就關于如何在初中英語教學中提高學生的學習興趣和大家分享一些我的觀點，望與各位同行共同探討。

一、趣味導課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半。”風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。例如，在講述現在進行時態時，我制做了投影片：一只孤獨的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲sailing。歌詞中反復出現的是：i'm sailing.這蒼涼、低沉的曲調一下子就攫取了學生的心。聽完后，我在黑板上板書：i'm sailing.這個句子，學生很快就進入狀態，在輕松愉快的心境下就接受了現在進行時態。

二、創造情境，寓教于樂

傳統的教學方式，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的接受地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也是把自己當做知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生的學習興趣，完成教學前的預熱活動。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；可提出一個發人深省的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具，如利用圖片、掛圖、簡筆畫設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有情景的語言，有了情景，學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、重視學習方法的指導，激發學生的學習興趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉觀察能力、反應靈敏能力、集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

四、注重雙向交流，變枯燥為生動

在傳統教學中學生的學習大多都是被動的，他們只是一味的接收和吸納老師所灌輸給他們的知識，缺少自己主動發掘知識的過程，主體作用并沒有得到充分的發揮。經過教學實踐我發現，在教學中師生之間有雙向交流，師生共同參與學習的學習效果會大于教師的單項傳授，而且學生的參與度，以及學習的積極性和學習興趣也才會被充分調動起來。而師生的雙向交流中最重要的就是教師要善于采取靈活多樣的教學方式。轉變傳統的教學方式，改變過去只注重知識傳授而忽視能力培養的不足，在教學中積極地刺激和促進學生的自我活動能力，充分調動學生動腦、動口、動手的學習習慣，使他們的能力得到培養。比如說在進行口語教學時，為了增強學生的興趣和參與度，實現雙向交流，我會設計一些有趣的游戲，讓學生把語言交際融入到設計的游戲中，與學生共同進行有趣的學習活動從而很好地調動同學對英語學習的興趣。此外在課堂教學活動中我還比較注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習，以實現逐漸促進課堂教學進步，達到變教為學的效果。

【參考文獻】

[1]李維.在初中英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].校園英語，2012（03）

[2]馬少華.如何實現初中英語的興趣教學[J].在線教育，2012（07）