現代教育理念在農村教育施行中遭遇的尷尬

宋茂華

摘 要：現代教育理念被提上日程，“德、智、體、美、勞”全面發展不再是口號，可是在施行過程中，卻遭遇“升學矛盾”“資源矛盾”“教育定勢矛盾”，從而讓現代教育變得尷尬。

關鍵詞：快樂學習；寓教于樂；應試教育；素質教育

二十世紀八十年代，所有授課教室都貼著這樣一副“德、智、體、美、勞全面發展”的標語。隨著現代教育的發展，德、智、體、美、勞不再是口號了，而是被提上教育教學的日程。讀書，不再是簡單枯燥的，語、數、外、音樂、美術、體育、勞動、科學、社會、電腦等名目繁多的科目讓課程表豐富而多彩。教育完善了，學生是不是如預期的那樣快樂的學習、健康的成長呢？

同學們，你們喜歡讀書嗎？上課前，一邊板書，一邊提了一個自認為十分無聊的問題。齊刷刷的搖頭讓我停下了手中正板書的課題，訝異地看著他們。不確定的再問一次：“同學們，你們喜歡讀書嗎？”這一次更干脆，“不喜歡。”同學們異口同聲的回答。

受到震撼的我認真的問：“為什么？”“讀書太枯燥，讀書太無趣，讀書壓力太大。”學生七嘴八舌的回答。“既然如此，那你們為什么坐在這里呢？”我繼續問道。思索良久，有學生說：“讀書期望將來可以找份好點的工作。”另一個學生說：“讀書期望將來可以賺很多錢。”還有一個學生說：“讀書是希望將來可以生活過的好點。”還好，至少他們沒有發表讀書無用的觀點，表揚他們獨到的見解時，引出了古人的“書中自有黃金屋；書中自有顏如玉；書中自有千鐘黍”這一“功利性”的勵志論。

那一節課沒有怎么上書上的知識，和大家探討讀書這些年，喜歡上什么課，偶爾都看什么樣的書？無論學生怎樣回答，我都不批評、不點評，只是問，你們在學習中找到樂趣了嗎？你做過哪些最棒的事？你怎么懂得那么多？

在學生紛繁的答案中，可以知道他們的樂趣來自于書中，來自于平時學習的積累。只是由于疲憊厭倦而忽略了書中的真知與樂趣。課后，我一直在思索，小時候的我們，是怎樣回答這個問題的，全部回答都是喜歡，因為以前經濟水平不好，上學不容易，我們珍惜這來之不易的幸福。記得第一次聽鎮上的孩子說起“早讀”，根據描述，應該就是天不亮起床到學校讀書，于是一班人相約五點到校晨讀。第二天三點過，就各自從家里出發，點著火把步行幾里外的學校去讀書。黎明時分星星點點的燈火，呼朋喚伴的情景至今想來蔚為壯觀。

當下，現代教育理念由應試教育逐漸向素質教育轉變，因此教育部為孩子開設很多的課程。課程開足了，可是否真的激發了孩子們學習的樂趣？音、體、美學生都很喜歡，可是由于器材、教具、老師等問題，一學期下來，我們的學生除了會唱幾首耳熟能詳的簡單歌曲外，黑白鍵不識，曲譜更不會認；體育課除了跑跑步，自由的休息外，會做的估計就是教育部規定必學的廣播體操了；美術課，孩子們喜歡胡亂涂鴉，涂上充滿夢想的色彩，可是他們還沒有怎么發揮，課就停了。科學課讓學生充滿了好奇，可是沒有專業的老師，課就形同虛設；計算機在當今逐漸普及的大環境中，更是讓學生歡呼雀躍，遺憾的是我們的機房除了一堆廢舊的零部件外，一臺完整的電腦都沒有，課也就成了課表上的風景。滿滿的課表，從早晨八點到晚上八點，本來輕松的科目在學生心中慢慢地激不起半點漣漪，反而每天10個小時以上的教室生活讓他們覺得無趣。長時間，超負荷的學校生活讓他們厭了，倦了。

作為教育者，誰都期望讓孩子快樂的學習、健康的成長。可是當下的教育，一邊呼吁減負，一邊以升學率作為標桿，最終讓“寓教于樂”漸行漸遠。只是孩子們慢慢地成了學習的機器，而忘了快樂和微笑。作為農村教育者的我們，有更多的無奈，教育資源的嚴重不足，剝奪了孩子們豐富知識的機會；同時充斥社會各界的視頻、電視、報紙雜志、廣告等視覺媒體，讓學校教育變得乏味；還有應試教育的強大壓力，父母所傾注的期望，讓他們覺得學習的厭惡。

期待現代教育真正能惠及孩子，給孩子以無憂自在、懵懂卻快樂、無知卻充滿幻想與期許的童年……

（作者單位 四川省閬中市天宮鄉中心校）

·編輯 魯翠紅