課堂提問在小學語文教學應用中的價值探討

陳文奇

摘 要：小學語文在學生學習語文的整個過程占有非常重要的地位，將會影響到學生對語文的興趣，甚至會影響到學生將來的語言表達能力和交流能力。課堂提問可以有效地培養學生對語文的興趣，但是目前還有很多小學沒有注意到課堂提問的重要性，沒有看到課堂提問在小學語文教學應用中的價值，針對課堂提問在小學語文教學應用中的價值進行了探討。

關鍵詞：課堂提問；小學語文；教學；價值；探討

小學語文教學中的課堂提問與課堂教學質量的關系非常密切，課堂提問可以讓學生主動地參與到課堂的學習中，培養學生對語文的學習興趣、激活學生的思維，更為學生將來的發展奠定良好的基礎。目前課堂提問在很多的小學都能夠得到應用，但課堂提問的效果并不是很好，主要是學校和老師對課堂提問在小學語文教學應用中的價值認識不夠準確，不能充分發揮課堂提問的教學作用。

一、課堂提問在小學語文教學應用中的價值

1.課堂提問的督促作用

很多學生剛開始并不喜歡老師在課堂上提問，因為從小學生就有自尊心，如果回答不出老師提問的問題，他們會覺得很丟人、很沒有面子。所以，如果老師能夠適當地運用課堂提問，可以很好的督促學生去學習、去思考，從而掌握老師提問的內容。例如，老師提問學生對《畫》的背誦，可能有很多學生不喜歡去記憶，但如果老師說下節課要提問《畫》的背誦，那么這些學生就會努力地去背誦，這樣，老師的課堂提問就對學生背誦《畫》起到了很好的督促作用，同時也可以加強學生對《畫》的理解。

2.課堂提問的激勵作用

傳統的教學模式都是老師傳授知識，學生接受知識，整個教學只是一個知識傳遞的過程，學生大多是被動的學習，不能充分地發揮學生自主學習能力，久而久之，學生逐漸喪失了主動思考問題的能力，這對學生的成長非常不利。在小學語文的教學中采用課堂提問可以有效地活躍課堂氛圍，培養學生學習語文的興趣，使學生開動腦筋主動的思考問題，變被動為主動，從而積極地學習語文。

3.課堂提問的強化作用

學生在小學階段的記憶力非常好，但是他們的注意力卻大多都不在課堂上或是不能在課堂上高度的集中注意力。在小學語文的教學中采用課堂提問，可以很好地集中學生的注意力，增強學生對課堂知識的記憶力。另外，課堂提問對課程的要點和難點具有針對性，能使學生更好地掌握語文的重點，并強化學生對課本知識的記憶。

二、課堂提問在小學語文教學應用中的遵循原則

1.課堂提問要遵循民主性原則

簡單地說，課堂提問就是老師與學生在課堂上的對話，如果沒有平等、民主，那么對話的效果就不會好，甚至就沒有對話。所以在教學的過程中，老師必須把學生作為和自己平等的角色去提問，并認真聽取學生的回答；在生活上，老師也要把學生當作朋友，增強師生間的關系，這樣在課堂提問時，學生能夠有種親切感，更加活躍了課堂氣氛。

2.課堂提問要遵循階梯性原則

很多小學老師在課堂提問中都不遵循階梯性原則，不考慮提出的問題是否適合學生。老師應該根據學生對課文的理解提出不同層次的問題，由簡單的開始，循序漸進，一步一步地使學生掌握知識，這樣不僅可以增強學生的好奇心，還可以讓學生更牢的掌握知識。例如，在教學《我的伯父魯迅》一文中，如果老師直接提問“魯迅是個什么樣的人？”可能很多學生都回答不出，因為他們還不具備那種思考和總結的能力。但是老師可以循序漸進，先提問“魯迅先生是如何對待民眾和敵人的？”這樣學生可以先從課本上找出答案，等學生提升了一個階段之后再提問較難的問題，這樣便可以提高學生的思考和總結能力。

總之，影響學生小學語文的因素有很多，課堂提問絕對是一個非常重要的因素，所以在小學語文教學中，課堂提問不能形式化，必須根據學生的實際情況，要有廣泛性的進行課堂提問，不能只提問回答好的學生而放棄對回答不好學生的提問，應該平等、民主的對待每一位學生，這樣才能充分體現課堂提問的價值，才能使學生學到更多的知識。

參考文獻：

[1]王光龍.語文學習方式的選擇和運用[J].中學語文，2012（6）：88-89.

[2]葛炯.課堂教學中提問的組織與問題的構建[J].現代教學，2011（7）：169-170.

（作者單位 湖南省衡陽市衡東縣草市完小）

·編輯 魯翠紅