淺談小學生英語聽力訓練策略

錢勝媛

摘 要：聽的能力是小學生英語語言技能的一個重要方面，但在目前實際教學中還存在著重知識點傳授、輕聽力培養的現象。對于許多小學生來說，聽力是最難學習和掌握的一項技能。面對這一難題，如何能激發學生聽的動機，讓學生排除各種聽力障礙、掌握正確的聽力策略、養成良好的聽力習慣是小學英語教師需要不斷思考的重要問題。

關鍵詞：聽力訓練；策略；語言知識；聽力習慣

《義務教育英語課程標準》明確指出：掌握語言技能是語言學習的主要目的。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。聽力即聽懂英語的能力，是聽者吸收和理解語言材料所載信息的能力。通過聽，學生可以吸收新的語言信息，加深對所學語言結構的認識。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更有利于為開展日常交際打下堅實的基礎。因此，聽力訓練是小學英語教學的主要內容之一，而聽力往

往又是小學生在英語學習過程中感覺難度最大和最薄弱的一項技能。

一、影響小學生英語聽力的主要因素

1.心理障礙

當學生對英語學習興趣不濃，或在聽力方面感覺困難的時候，容易產生焦慮甚至抵抗的情緒。有時因為擔心不能正確回答老師的問題而遭到同學的嘲笑，在做聽力時就會不自信，且異常緊張，從而導致聽力訓練時跟不上，對聽力練習也越來越畏懼。也有一部分學生對聽力部分重視不夠，認為聽力只占二三十分，不如讀寫重要，平時也只是在筆試部分的題型上下功夫。這些都是在聽力教學中必須克服的心理干擾要素。

2.訓練方法不合理

小學生的英語聽力訓練要根據學生的年齡特點，選用靈活多變的訓練方法和手段。每次練習的時間不宜過長，要科學選擇訓練材料，由易到難。如果平時不注意訓練，只到考試前突擊練習勢必會影響學生的積極性，且聽力水平也不會短時間內迅速提高。另外，聽力訓練的設計要靈活多樣，要盡量使用圖文并茂，且小學生喜聞樂見的形式。教師講評時，不能簡單對一下答案了事，讓學生真正理解是很有必要的。

3.聽力習慣因素

缺乏正確的聽力策略和聽力方法也是影響聽力效果的一個重要因素。如，有的學生在聽力練習時注意力不夠集中；有的沒有在聽前做準備，打無準備之仗；有的學生沒有邊聽邊適當記錄，當遇到數字、人物、地點較容易混淆的題時就把握不準正確答案；還有的學生在聽時習慣將聽到的材料翻譯成漢語，而不是直接理解其英文意思，從而延長了反應時間，造成跟不上的狀況。另外，聽后檢查等習慣都對聽力的提高有所幫助。

二、在英語教學中加強聽力訓練的方法

聽力訓練的目的不是為了應試，而是讓學生在平時教學中不斷提高聽的能力，因此，聽力訓練要從平時做起，從每節課做起。小學英語教材都包括單詞學習、課文學習、知識運用等內容，這些都是很好的聽力材料。通常，教師在新授課上往往比較注重聽說能力的訓練，能堅持用英語組織教學，這樣就給了學生較多的聽力訓練機會。另外，在復習階段，每節課進行一些簡單的設計來訓練學生的聽力也是有必要且有效的。

1.快速應答

聽力部分有一項是“根據所聽問句，選出恰當的答句”，針對這類題，教師可有意識地對一些可能出現的句式進行反復的快速應答，訓練學生對句式的敏感性。可包括常用問句及交際用語，

如，Do you...？Does he...？Did you...？Is there...？Are there...？Have you...？Has he...？What day...？Whats the date...？Whats the weather...？How many...？How much...？等。當然，這樣的訓練若引入競爭機制效果就更好了。

2.知識梳理辨析

利用師生互動法，教師指導性地做一些提示，發揮學生主動性，充分利用學生的集體智慧進行知識的貫通。如，讓學生說出音近詞、形似詞，像parent和present這個單詞無論是拼寫還是發音都很容易搞混，進行這樣的歸納總結，不僅可以幫助學生正音，還能提醒他們認真讀題，做到心中有數。又如，讓學生交流容易混淆的句型，像“What do you like？”和“What would you like？”聽力練習時，如果不能理解句子的正確含義，那當然也無法選出正確答案。

在復習整理階段，學生對知識都比較熟悉，由于發揮的是學生的主體性，課堂氣氛也會被活躍起來，比起單純教師呈現知識點更能激活學生的思維。

3.綜合訓練

除了平時潛移默化地訓練，在聽力練習時中教師要重視指導學生解題技巧和培養良好的聽的習慣。小學英語聽力訓練包括辨音和理解聽力材料所載信息兩方面的內容，其中比較難的部分是聽力理解訓練，要提醒學生做到以下方面：（1）聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息，想一想說的是什么，猜一猜可能填什么。（2）專心致志，抓住要點，注意聯系前后內容。聽力材料不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不必強求聽清每一個單詞，可根據預覽結果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。（3）眼耳并用，動筆記錄。記錄時，要有重點、有技巧，如，數詞用阿拉伯數字記錄；地名、人名用代號；長詞用縮寫；長句記關鍵詞。（4）聽后檢查糾錯。認真分析錯誤原因，舉一反三，讓學生不斷總結，尋找規律，從而樹立自信心，提高聽力水平。

聽力訓練的方法是多種多樣的，歸根到底，提高聽力的根本途徑在于多聽并會聽。教師應將聽力訓練貫穿在自己的教學中，從學生需要出發，不斷摸索，不斷實踐，不斷改進方法和策略，幫助學生逐步提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1]付鳳文.分階段聽力教學[J].國外外語教學，2002（02）.

[2]左煥琪.外語教育展望[M].華東師范大學出版社，2002.

（作者單位 江蘇省靖江市外國語學校城南分校）

編輯 王團蘭