建構(gòu)理論下自主學習小學數(shù)學教學模式構(gòu)想

錢晶晶

摘 要：在基礎教育中，小學數(shù)學教學占了相當大一部分比重，所以應注重學生的數(shù)學能力培養(yǎng)，讓學生具備勇于探索、主動自覺、熱情積極、獨立思考等素質(zhì)。提高學生的學習效率，最主要的方面就是讓學生具有自主學習精神，讓學生重學、愛學、會學。論述了在建構(gòu)理論下對于小學數(shù)學教學模式的構(gòu)想。

關鍵詞：自主學習；小學數(shù)學；教學模式；建構(gòu)理論

一、建構(gòu)模式的理論概述

建構(gòu)主義學習理論是認識學習理論的分支之一，它否定了經(jīng)驗論和活力論，承認知識是在個體與環(huán)境之間相互作用之中逐漸建構(gòu)起來的。學習者獲取知識的途徑不僅要通過教師的講授，也要有周圍環(huán)境的配合，是在文化背景和周圍人輔助的共同作用之下得到的。學生是獲取信息的主體部分，對知識有主動建構(gòu)的活動，并不是被動地受到外界灌輸?shù)膶ο蟆＿@就要求教師應該建立良好的機制激發(fā)學生的思維，為學生創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，讓學生能夠通過多種途徑學習。例如，自主實驗、合作探究、實踐創(chuàng)新等方式，這樣就比單純的講解效果更好。

二、教學模式構(gòu)建

在上面的探討中我們可以知道，建立能讓學生自主學習的教學模式才能提高學生的學習效率，所以應該在教學中把重點放在“主導”和“主體”的最優(yōu)結(jié)合上，實現(xiàn)教學的和諧統(tǒng)一。在建構(gòu)理論下數(shù)學教學的模式環(huán)節(jié)應該是：“激發(fā)興趣—確立目標—積極引導—整合探究—評價反饋。”例如，在講“口算乘法”這一節(jié)時，老師可以在課堂上拿出十根鉛筆，說今天老師去買鉛筆，一根鉛筆五角錢，誰能猜猜我十根鉛筆花了多少錢，最先答對的學生，老師可以把鉛筆獎勵給你。這就是激發(fā)興趣和確立目標的環(huán)節(jié)，讓學生知道數(shù)學其實并不枯燥，并激發(fā)學生的自主學習興趣。

三、實施要求

在建構(gòu)數(shù)學教學模式時，要讓學生從對知識的初步理解逐步深化，最終達到運用到實踐活動中的目標。要培養(yǎng)學生發(fā)展能力，需要注意很多方面。（1）要構(gòu)建新型的師生關系，和學生平等交流，信任學生。（2）教師應該發(fā)揮引導作用，讓學生在學習過程中擁有自主權。（3）在教學中確立目標，對自主學習能力的培養(yǎng)貫穿始終。

從上面幾點可以總結(jié)看出，在小學數(shù)學教學中，需要發(fā)揮建構(gòu)模式的長處，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的課堂中獲取知識，最終讓學生具有自主學習的能力。

參考文獻：

張葵.網(wǎng)絡背景下小學數(shù)學課堂教學模式初探[J].考試周刊，2011（27）.

（作者單位 安徽省馬鞍山市含山縣清溪鎮(zhèn)馬橋小學）

編輯 薄躍華