芻議問題導學法在高中數學教學中的應用

夏春英

摘 要： 數學作為高中階段一門重要的基礎課程，對于每個高中學生來說都十分重要。隨著我國新課改的不斷推行，數學教學工作者在積極探索更有效的課堂教學方式，不斷增強課堂教學效果，順利完成教學任務，提高學生的數學成績。問題導學法在這一背景下應運而生，問題導學法在高中數學課堂教學環節中的合理運用能夠讓學生在解決問題的同時鍛煉自己的數學思維能力，靈活運用學到的知識，做到融會貫通。本文闡釋了問題導學法的重要意義，并對如何在高中數學教學中運用問題導學法提出了建議。

關鍵詞： 問題導學法 高中數學課堂教學 教學應用

問題導學法，顧名思義就是在課堂教學環節中通過教師對教學內容和教學目標設立一個或多個教學情境并提出相應的問題讓學生進行討論回答，讓學生在完成與生活實際相關的教學任務的同時鍛煉自己的動腦思考能力和解決問題的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，對于老師來說，教書不是目的，讓學生在教學過程中獲得鍛煉和提高才是最終目的。在高中數學教學中運用問題導學法，可以吸引學生積極參與到教學過程中，主動積極地思考，開發自身潛能解決數學問題，并在這一過程中鍛煉和提高學習能力、探究能力和解決實際問題的能力。下面筆者根據自己的經驗談談問題導學法在高中數學教學中的應用。

1.問題導學法的重要意義：提高學生學習興趣

數學這門學科具有獨特的學科性質，數學是抽象思維和邏輯思維的結合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數學知識的理解和學習能力各有不同。高中數學任何新知識的講解都離不開原有數學知識積累的幫助。傳統的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養，忽視加強數學知識之間、數學知識和生活實踐之間的聯系，導致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數學學習積極性和興趣。高中數學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識，領悟數學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統的數學教學思想，合理運用問題導學法，開展有效的教學活動，設置學生力所能及的學習任務，積極引導學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創新能力，充分開發學生潛能，提高教學質量。

2.問題導學法的關鍵：內容合理搭配

高中生雖然有一定數學知識的積累，但是因為生活經驗的限制對數學的理解水平有限。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質量的提高和教學任務的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時，必須以本班級學生的數學學習實際情況為出發點，根據每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數學問題，使導學問題、教學內容、教學目標三者相輔相成有機結合，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發展作出貢獻。例如，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導入本節課的課程：“同學們，我們上節課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節課所要講的內容，又能使學生產生好奇心，同時對于一些已經預習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。

3.問題導學法的注意事項：因人而異

素質教育是現代教育改革的核心，是新課改推行的本質要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義，實行問題導學法正是實現這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同，對數學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異，根據每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導，充分挖掘每個學生的潛在優勢進行重點培養，讓學生從內心深處喜愛數學，樂意學習數學。例如，在提問一些較基礎的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產生學習興趣，而對于一些需要運用發散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰性，過于單調。

4.結語

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中，培養學生的思維能力和邏輯能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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