過程體裁法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

鄭春華

摘 要： 寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一些問題，制約高中生英語(yǔ)寫作水平的提高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法難以滿足新課改提出的提高高中生英語(yǔ)寫作水平的要求。如何更有效地提高學(xué)生的寫作水平，引起了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育學(xué)者的討論。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：過程體裁法在提高學(xué)生對(duì)篇幅內(nèi)容和圖示建構(gòu)理解方面更有優(yōu)勢(shì)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)過程體裁法進(jìn)行介紹，對(duì)過程體裁法如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用提出建議。

關(guān)鍵詞： 過程體裁法 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過程包括聽說讀寫，其最終目的是要運(yùn)用于實(shí)際生活。在英語(yǔ)寫作領(lǐng)域，過程教學(xué)法和成果教學(xué)法曾風(fēng)靡一時(shí)，備受推崇，然而實(shí)際教學(xué)結(jié)果證明，這兩種教學(xué)方法都存有很大程度的缺陷。在這一背景下，過程體裁教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，在英語(yǔ)教學(xué)中得到越來越多的關(guān)注和推崇。

1.過程體裁法概述

過程體裁教學(xué)法理論來源于Badger·White的研究，他認(rèn)為寫作是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)、寫作目的和寫作技巧的有機(jī)結(jié)合，只有將寫作目的、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)境知識(shí)融為一體，才能為作者提供更多的寫作素材，寫作技巧的訓(xùn)練可以讓作者更清楚地了解如何表達(dá)自己的所思所想。Dudley·Evans在體裁理論的基礎(chǔ)上，將體裁教學(xué)法分為三個(gè)具體階段，分別是示范分析、共同協(xié)商與獨(dú)立創(chuàng)作。與傳統(tǒng)的注重成績(jī)的成果教學(xué)法相比，過程體裁法有很多優(yōu)勢(shì)，它不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)寫作的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生通過模仿優(yōu)秀作文模板提高寫作水平，更加注重自我語(yǔ)言知識(shí)的積累和灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入社會(huì)，以社會(huì)為大的寫作背景，進(jìn)行靈活思考，以達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)社會(huì)性的寫作目的。任何事物都是具有兩面性的，過程體裁教學(xué)法也不例外，一方面，過程體裁教學(xué)過于模板化、規(guī)范化，且體裁種類繁多，教師必須在課堂上準(zhǔn)備大量教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生消化理解，相對(duì)來說，課程較為枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，模板式的課堂教學(xué)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了更為重要的技巧培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)老師教授的知識(shí)過于依賴，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中，要注意運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言或簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛能。

2.過程體裁教學(xué)法的應(yīng)用過程

2.1示范分析

不同題材的文章具有不同的語(yǔ)言模式和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，它們的交際功能也各有差異。一篇范文之所以成為范文，就是因?yàn)檫@篇文章具有成熟的文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。在課堂上，教師可對(duì)一篇成功的范文進(jìn)行解剖分析、詳細(xì)講解，把篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)范的文章中，得到積累，在這個(gè)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生思考文章所具有的社會(huì)背景和社會(huì)功能，培養(yǎng)學(xué)生的文章體裁意識(shí)，在不斷積累與寫作的過程中學(xué)會(huì)正確的寫作思考和寫作方法。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料上的經(jīng)典美文進(jìn)行自主賞析，出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)找老師或者同學(xué)幫忙解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是靈活的，老師可以在網(wǎng)上搜索一些公共寫作教學(xué)資源在課堂上公開播放，比如新東方的一些公開課就十分具有教育意義。

2.2共同協(xié)商

在教師進(jìn)行經(jīng)典范文示范分析、引導(dǎo)學(xué)生樹立體裁意識(shí)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)商、共同探討，對(duì)不同體裁的英語(yǔ)文章進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言風(fēng)格的分類和堅(jiān)持不懈的積累，定期抽出時(shí)間組織學(xué)生在課上分組討論，交流經(jīng)驗(yàn)。筆者曾經(jīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中舉辦過多次美文寫作展覽比賽，比賽效果非常不錯(cuò)，同學(xué)們積極踴躍參加，值得廣大高中英語(yǔ)教師借鑒應(yīng)用。具體的交流學(xué)習(xí)方式可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好等實(shí)際情況舉辦，但是一定要注意每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是不同的，最好是讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生幫忙輔導(dǎo)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生，以優(yōu)帶次，互幫互助，使每位學(xué)生都能積極參與其中，共同得到鍛煉和提高。

2.3獨(dú)立創(chuàng)作

在不斷積累和學(xué)習(xí)之后，相信每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)寫作水平都能有一定程度的提高和發(fā)展。要想把真正學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際寫作當(dāng)中，還需要形成一個(gè)獨(dú)立的思維過程，運(yùn)用自身的寫作思維不斷進(jìn)行實(shí)踐操作。所以教師在教課過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題目、列舉觀點(diǎn)、提供論據(jù)、進(jìn)行篇章總結(jié)，等等。督促或規(guī)定學(xué)生每周完成一到兩篇獨(dú)立創(chuàng)作的作文，由教師批改并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作道路上更進(jìn)一步。

3.結(jié)語(yǔ)

寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的組成部分，寫作能力的提高對(duì)于提升學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有重要意義。過程體裁法的運(yùn)用在很大程度上能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，這一點(diǎn)毋庸置疑。教師在運(yùn)用過程體裁教學(xué)法的過程中要注意經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，不斷改進(jìn)這種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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