電視綜藝娛樂節目對技校數學教學的啟示

詹軍紅

摘 要 綜藝娛樂節目作為一種電視節目形式，具有突出的娛樂性、趣味性以及大眾性等特征，對于觀眾的吸引力也相對比較高，節目形式靈活，參與性、互動較強，對于開展教學活動有著很大的啟示作用。本文將結合電視綜藝娛樂節目的特征，在對電視綜藝娛樂節目特點分析基礎上，結合技校數學教學要求，對于電視綜藝娛樂節目在技校數學教學中作用啟示進行分析論述。

關鍵詞 電視綜藝娛樂 技校 數學教學 課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Revelation of TV Variety Entertainment Programs for

Technical School Mathematics Teaching

ZHAN Junhong

（Guangdong Farming Vocational Technical School， Guangzhou， Guangdong 510507）

Abstract The variety of entertainment as a form of TV program， with outstanding features such as entertaining， fun， and the mass， the attraction of the audience also is relatively high， flexible program form， participatory， interactive strong， has a great enlightenment function to carry out teaching activities. This article will combine the characteristics of the TV variety entertainment， on the basis of analyzing the characteristics of TV variety entertainment， combining technical school mathematics teaching， for TV variety entertainment role in technical school mathematics teaching enlightenment is analyzed in this paper.

Key words TV variety entertainment； technical school； mathematics teaching； classroom teaching

綜藝娛樂節目作為一種主要的電視節目形式，具有突出的個性特征與作用功能，與其他的電視節目形式相比，綜藝娛樂節目在節目播放過程中不僅擁有比較廣泛的節目觀眾，能夠為人們提供一定的精神愉悅與審美享受，對于提高人們的精神文化水平以及改變人們的精神面貌有著積極作用和意義，同時，由于電視綜藝娛樂節目本身的趣味性以及娛樂性、大眾性、引導性等作用特征，也能夠使電視節目觀眾在輕松有趣的節目環境，實現娛樂休閑和欣賞啟智的作用效果。將電視綜藝娛樂節目的這一作用特征應用到技校數學教學中，通過改變技校數學課堂教學的方法模式，提高課堂教學的趣味性與吸引力，引導學生到課堂教學中，通過多種形式的教學設置，來激發學生對于課堂教學的學習興趣，提升學生學習積極性，促進技校數學課堂教學質量與效率的提升，推動教學發展與進步。

1 電視綜藝娛樂節目的功能特征分析

隨著社會經濟的發展以及人們精神文化需求的不斷提高，綜藝娛樂節目作為一種主要的電視節目形式，在電視節目中出現，在對人們的心理壓力以及不良精神情緒進行緩解的同時，也在一定程度上提升了人們的精神文化層次，改善著人們的精神文化面貌，為人們提供精神愉悅以及審美享受。此外，由于電視綜藝娛樂節目本身比較廣泛的節目受眾以及娛樂性、趣味性、流行性、簡單輕松等特點，使得電視綜藝娛樂節目不僅受到廣大受眾的廣泛喜愛，并且節目傳播比較廣，在社會發展中具有心理引導以及溝通、教育等作用功能。

電視綜藝娛樂節目在實際中傳播中主要具有以下幾項社會功能。首先，電視綜藝娛樂節目在實際傳播中具有對人們不良心理以及精神情緒進行緩解疏導的社會功能，這主要是由于電視綜藝娛樂節目具有廣泛的節目內容以及豐富的節目形式，能夠以不同的內容、并從不同的角度對人們的娛樂需求進行滿足，以實現人們不良心理以及精神情緒的緩解，實現心理疏導的社會功能。其次，電視綜藝娛樂節目的溝通作用和功能主要體現在，電視綜藝娛樂節目本身是多種社會意見進行相互交流以及多種觀點進行交鋒論證實現的平臺，而在各種意見以及觀點進行交流、論證的過程中，就會實現相應的溝通目的。再次，電視綜藝娛樂節目還具有教育引導的社會功能，主要體現在電視節目是一種與平面媒體形式不相同的節目形式，能夠實現節目內容的形象與生動傳播，在給觀眾帶來娛樂與休閑的精神享受同時，將教育內容蘊藏在節目內容中，通過觀眾對節目的接受，實現教育內容的思考，從而對觀眾的行為習慣以及道德品質等進行教育引導，實現電視綜藝娛樂節目的教育引導功能。

2 技校數學教學特點與教學現狀分析

在教育實踐中，數學學科本身不僅是一門基礎性學科，更是一門重要學科，對于學生邏輯思維能力以及數學應用能力的培養實現，具有非常重要的作用意義。再加上，數學學科作為一門教學學科，本身具有較為突出的邏輯嚴謹性以及抽象性、概括性、相對獨立的思維模式等學科特點，在教學實踐中，對于學生的學習要求也相對比較高。而技校作為職業類技術性院校，在進行學生教育培養中，主要以學生職業能力培養教育為主，因此，進行技校數學教學開展，主要就是對于學生進行基礎理論知識以及動手實踐能力的培養提升，以實現社會職業性技術人才的培養，滿足社會的人才需求。

結合當前技校數學教學開展的實際情況來看，由于技校學生本身的基礎底子比較差，再加上學生的自卑、厭學情緒比較嚴重，學生在進行數學學習中的積極性不夠高，多依賴于老師的講解和督促，并且課堂教學過程中，對于問題的積極思考以及問題探究思維能力都比較差，導致數學課堂教學的質量效果也相對比較差，直接影響著技校數學教學的發展和提升。

3 電視綜藝娛樂節目對技校數學教學的啟示

結合技校數學教學現狀與特征，根據電視綜藝娛樂節目在傳播中的具體作用和功能特征，進行技校數學教學開展中，可以將電視綜藝娛樂節目的性質特征，應用到技校數學教學中，結合技校數學教學的實際情況，從而激發學生學習興趣，提升學生數學學習積極性，通過改進技校數學課堂教學方式，增強課堂教學的趣味性，簡化課堂教學內容，鼓勵學生積極主動參與到數學課堂教學中，通過教學互動等，實現學生數學思維實踐、操作應用等能力以及基礎知識理論的教學培養。

首先，在技校數學教學開展中，應注意結合教學實際對課堂教學過程進行優化，以激發和培養學生數學學習興趣。在技校數學教學中，由于學生的基礎底子比較差，厭學情緒比較嚴重，導致教學中往往不能夠按照老師的教學要求進行知識學習與掌握，出現數學教學的“離教現象”，不僅課堂教學中聽課學習不認真，并且課外作業的完成效率也不高，嚴重影響課堂教學的質量和效率。針對這種情況，結合上述電視綜藝娛樂節目的功能特點，在技校數學課堂教學中，主要通過競賽或者是問題教學等方式，在課堂教學過程中采用競賽小游戲的設置，活躍課堂氛圍，營造良好的教學環境，以激發學生對于學習的興趣和積極性。此外，進行數學課堂教學開展中，教學還可以結合教學實際，對于各種教學方式進行綜合與合理應用，以激發與培養學生學習積極性，吸引學生投入到課堂學習中去，提高課堂教學的質量和效率。此外，在數學課堂教學中，根據數學知識本身比較抽象的特點，可以通過將抽象化以及概括化的數學知識進行簡單化、形象化，在與實際進行聯系基礎上，激發學生的學習積極性與學習熱情，促進數學課堂教學的提升與發展。比如，在進行技校數學的“集合”知識部分教學中，在進行問題敘述過程中，就可以用生活語言或者是大家喜聞樂見的俗語，將數學語言生活化，在便于學生進行完問題理解基礎上，以提升課堂教學質量與效果。像在進行集合概念理解中，對于“小于等于10的正偶數包括2、4、6、8、10等組成的一個全體，就叫做集合”，或者是也可以“將某一直線上的所有的組成點的集體，理解成為集合”等，這樣一來，學生在進行集合概念理解中，就更加簡單容易，而且印象更加深刻。再比如，在進行技校數學“同角三角函數之間關系”的理解教學中，就可以應用一個正六邊形，通過對于正六邊形中各角之間關系理解，并在此基礎上進行規律總結，以正確認識和理解同角三角函數之間的關系。如下圖1所示，為一個正六邊形，根據該正六邊形中各角之間的關系，可以得出如下的同角三角函數關系式，· = 1， · = 1，· = 1，· = 1， · = 1，· = 1，以便于學生在三角函數關系學習中進行更好理解掌握與學習運用。

圖1 正六邊形及三角函數關系示意圖

其次，在技校數學教學中，結合電視綜藝娛樂節目中趣味和諧的節目氛圍在電視節目中積極作用，進行技校數學教學的開展與實施，應注意尊重學生在教學活動中的主體性地位和作用，鼓勵學生積極主動地參與到學習中，建立數學學習興趣，同時通過有趣和諧的課堂教學氛圍營造，提高課堂教學的質量效率，建立起良好的師生關系，以促進技校數學的教學發展進步。新課程標準下，注重教學實踐中對于學生主體性學習地位以及自主性學習能力的培養，注重以人為本的教學理念，而教學活動本身是一項雙向活動，注重教師和學生之間的互動，而良好的師生關系以及互動氛圍，是促進的關鍵。因此，在技校數學教學開展中，應注意建立良好的師生關系，在課堂教學中通過對于學生學習興趣與積極性的調動，鼓勵學生參與到教學中，給予學生生活和學習上的關愛，通過鼓勵式教育，推動技校數學教學的發展與進步。

最后，在技校數學教學開展中，注意采用靈活的教學方式進行數學教學的開展，以增加數學課堂教學的趣味性和吸引力。比如，在教學數學教學中，可以根據電視綜藝娛樂節目的開展形式，借助游戲娛樂性與趣味性對于學生的吸引，通過游戲競賽的形式進行數學教學實施，以實現學生學習興趣的激發培養。像在進行技校數學“數的運算”教學中，由于與初中階段數學知識之間有較大的關聯，容易讓學生產生復習教學和輕視的心理，針對這一情況，教師在教學過程中可以通過問題的設置，將以往教學中學生容易出現錯誤的知識問題，以小組形式進行分發，讓學生通過題目中的錯誤，認識到學習中的不足；又比如，通過播放工廠工程技術的開發的發展等影片，在影片例子中引出學習數學的重要性。讓學生從態度上重視起來，認真對待課堂數學教學的知識內容，以提高教學質量與效率。

4 結束語

總之，結合電視綜藝娛樂節目的這些功能特征，應用到技校數學教學中，對于提升課堂教學質量與促進教學進步，有著積極的作用和意義。

參考文獻

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