音樂教學滲透心理素質教育的探索

詹欣

摘 要 隨著現代生活節奏的日趨加快，人們心理壓力越來越大。教育改革關注學生素質教育，關注學生的心理健康。音樂學科對培養學生良好心理素質具有獨特的視角。筆者在音樂學科中強化心理素質教育，立足學生職業特點，努力采取多種形式，培養師范生具有良好的心理素質。

關鍵詞 音樂教學 滲透 心理素質

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Exploration of Music Teaching Penetration Mental Quality Education.

ZHAN Xin

（Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract With the increasingly accelerated pace of modern life， people are more and more psychological pressure. Education reform concerned about students' quality education and students' mental health. Music discipline has unique perspective for students with good psychological quality. In my music disciplines to strengthen the psychological quality education， based on students' vocational characteristics， trying to take a variety of forms， cultivate students with good psychological quality.

Key words music teaching； penetration； psychological qualities

1 更新觀念，培養學生的創新意識

21世紀是創造教育的世紀。因此，如何在教學中培養學生創新精神已成為各學科教學的核心。它是提高學生自身素質，完善學生個性發展的重要渠道，也是每個教師義不容辭的責任和迫切任務。師范生是未來的教師，無論是幼兒教師還是小學教師，他們未來的工作對象都是等待開啟心智的兒童和少年，旋律與節奏是他們成長中不可缺少的因素，也是他們學會體驗生活的重要途徑，因此師范生必須具備一定的適應未來教育所需的音樂素養與創新能力。

“過程與方法”是新課程三維目標的重要方面。在傳統教學中比較忽視過程和方法方面的探索，從而導致學生缺乏創新意識，惟恐自己想法和老師不一致而導致分數不高，因此有想法也不表現出來。因此亟需創新意識的培養、創造動機的激發以及創造技能的訓練。教育心理學的研究表明：具有高度創造性的人智力測驗分數和創造性之間并無正相關。即知識多的人創造力不一定高，知識少的人創造力也不一定就低。知識的多少，智力的高低只決定一個人在創造中可能達到的層次與深度。因此，在學科教學中，為培養創新人才，就要采取靈活的教學模式和方法。不僅要讓學生掌握人類已經形成的知識，更需要引導學生知道這些知識是如何被發現的；不僅要讓學生了解一些現成的理論，更要引導他們懂得這些結論是如何獲得的。如筆者在音樂教學中常常結合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生心靈中留下思索的空間，產生不可估量的影響。只有使學生掌握現成知識的同時，努力去發現新知識，在了解現成結論同時，又會設法去突破現成的結論，才能最終實現創新。在教學中使學生養成推崇創新，追求創新，以創新為榮的意識。

2 鑒賞感悟，培養學生積極的情緒情感

課堂教學既是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復雜的人際交往過程。良好的教學環境能激發學生積極的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展。現代心理學研究表明：情感對個體的認識過程具有組織或瓦解的效能，它能直接作用于學生的課堂行為并會影響和改變其學習質量。情之所至，音之所生。因此，課堂教學中，師生間精神、情感的交流融匯是絕不可以也不應該忽視的。由傳授知識向滲透情感之延伸愈深遠，課堂教學質量和效率就會愈高。現在的師范生，愛時尚，愛追星，愛談論心目中的偶像，喜歡青春派的流行音樂。那么如何學生在音樂的旋律中感受真善美？首先要以音樂欣賞課為載體，豐富學生的情感。其次，在樂理課教學時，關注知識的傳授，也強化技能的培養，從而提高學生的審美能力。同時，在實踐課教學中，通過講解、示范等途徑使學生逐步了解音樂語言激發音樂的興趣，陶冶學生的情操。

要使情感交流達到預期效果應注意以下幾點：（1）應注意情感的誘發，使每一項活動都成為學生獲得進步的階梯，每一個知識點都變成學生急于捕捉的獵物，激情涌動，欲罷不能。（2）要注意情感投射，這是一種特殊的教育機智，它是運用情緒具有感染性這一情感規律來作為與學生聯結的紐帶。情感投射可通過評價語言，幫助學生樹立成功的“自我形象”并以此喚起學生的自信心，還可通過體態語言，即用眼神、表情、手勢等對學生的學習行為給予某種暗示，這是一種看不見的課程，它會微妙地進入教學過程，成為學生學習的心理動因。（3）要注意情感的融入。即教師通過“角色效應”，將對善、惡、美、丑的褒貶有效地轉化為學生的心理體驗和心理沖動，以此激發學生積極向上的思想感情，并引導學生正確地處理情感上的問題或抒發情感。如在音樂欣賞的教學時，引領學生欣賞古今中外的音樂作品，并在此基礎上，融入老師深情的解讀，使學生開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。尤其是在對我國民歌、民族音樂進行欣賞教學時，更要結合國情、人情，注意情感的誘發，使學生熱愛祖國民族音樂文，激勵師范生的愛國主義情感和民族自豪感。如：欣賞《男兒當自強》《嘎達梅林》教學時，通過老師的引領鑒賞，情感誘發，使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱。學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們積極的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中得到心靈的升華。

3 勤學苦練，培養學生良好的意志品質

心理學研究表明，為了使學習內容得到長期而有效的鞏固，必須進行“過渡學習”，也就是說在學習內容達到初步掌握時仍不停止，而是繼續進行學習達到完全鞏固的程度。音樂學科的學習也是如此，只有勤學苦練，才能領悟音樂的美妙。學生在刻苦學習的過程中，也培養了良好的意志品質。如在彈奏技術的練習中，要使手指既有力、均勻又有速度，達到真正的協調，教者要引導學生有持之以恒的練習態度和行動。學生在堅強的意志品質的支配下，敢于學習，敢于拼搏，體驗奮斗的快樂。經過有效的訓練以后，很多曲子只要一看樂譜，手就“順理成章”地彈出來了。如：《獻給愛麗絲》中的琶音與半音階，還有很多華彩樂段中大段的音階跑動等等，學生都能通過學習和練習達到熟練程度并享受旋律的美妙。

4 因材施教，完善學生個性品質

每個人在人生的舞臺上都綻放著獨特的個性色彩。每個人都有自己的個性傾向、自我意識和個性特征。這就要求教師在學科教學中因材施教，培養個性。

興趣是人帶有情緒體驗的認識需要，它是在過去知識經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于去進一步接受新知識的意識傾向。培養濃厚的學習興趣對學生學習起著積極的促進作用。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣激發出來，才能充分調動學生本身的積極性、主動性、創造性，使他們更好地學，產生愉悅心理。怎樣培養學生濃厚的學習興趣呢？應做到：（1）更新教法，保持教學方法的靈活性和知識信息的新穎性。（2）優化課堂教學結構，精心設計層次提問，巧妙安排教學活動，引導學生參與課堂教學。（3）充分發揮電教設備和直觀教具的作用，調動學生的積極性。（4）發現學生特長、組織課外興趣小組。（5）巧用動機遷移原理，引導學生產生學習需要。

師范生在校學習期間是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，教育應當積極圍繞著人的發展規律和學生的全面發展。我校師范生單親家庭子女比較多，普遍存在著自控能力差，缺乏責任意識、合作意識等，個性化人格有一定的缺陷。對此，在上音樂課時有意識地去關注那些個性人格存在缺陷的學生，通過體驗音樂讓學生們學會成長，學會交往，以擺脫自卑孤僻、心神散漫的消極心理。

參考文獻

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