提高初中數學教學質量的幾點體會

張耀文

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，數學教師原有的一些教學觀念、教學方法和教學手段都受到了新的沖擊和新的挑戰。如何更好適應新課改的要求，這就需要教師不斷更新教學觀念，不斷學習總結，才能更好地服務于數學教學。

關鍵詞： 初中數學教學 學習效果 學習興趣 數學實驗

在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習能力上動腦筋、下工夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。下面是我在教學中對如何提高初中數學教學質量的體會。

一、讓學生明確學習目標，增強課堂學習效果。

我在新授“平方差公式”一節時，一上課，我便向學生提出該堂課的三個學習目標，也就是學習卡上的三個部分：1.了解公式的幾種推導方法；2.熟練掌握公式的結構特征；3.熟練運用公式簡化運算。這樣，上課開始學生心里便有了數，這節課如果把這三個問題都解決了，就能達到良好的學習效果。事實上，一節課的學習內容，在學習能力尚未達到一定程度的時候，學生是沒有能力自己制定學習目標的，當然更無法確定學習重點，如果沒有給學生制定學習目標，學生在學習時就沒有目的、沒有重點，更談不上通過學習達到預定的目標了。因此，為了使學生有一定的學習目的，達到良好的學習效果，必須給學生制定切實可行的學習目標。

二、情境引入，貼近生活，增強趣味性，提高學習興趣。

我在新授“平方差公式”一節時是這樣引入的：用影片描述這樣一個故事：有一個狡猾的莊園主，把一塊邊長為x的正方形土地租給老實巴交的張老漢種植。一年后，莊主對老漢說：“我把這塊地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續租給你，你也沒吃虧，如何？”老漢一聽，覺得是沒吃虧，就答應了，回到家中，就把這事對鄰居講了，鄰居卻嘆了口氣，告訴他說：“你吃虧了！”老漢很吃驚，聰明的同學們，你們認為老漢有沒有吃虧呢？為什么？這樣引入一下子激起了學生的興趣，很順利地導入新課。數學“源于現實，寓于現實，高于現實”，數學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數學課堂。如果脫離生活現實談數學，數學給人感覺往往是枯燥、抽象的。因此，在新課引入時，要注意把知識內容與生活實踐結合起來，精心設問，一方面是學生關心的話題，能調動起學生的學習積極性。另一方面使學生迫切想知道如何運用所學知識解決問題，能喚起學生的求知欲。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發學生對問題的探究和深層次的思考。在新課引入時，多為學生提供一些數學史或其他有趣的知識，既能激發學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面。

三、創造動手實踐平臺，為學生提供自主探究、合作交流的機會。

現在的學生大都不喜歡死記硬背，也不喜歡乖乖地聽老師講授，他們都愛動手操作，愛自己發現、探索。因此，在數學教學中，應該盡可能多地為學生創造動手實踐的平臺，盡可能多地讓學生做一做，從中探索發現規律，并與同伴交流，達到學習經驗共享的目的。這樣，探索、合作交流、表達的能力就能更快地得到培養與提高，而且給他們進行創造性思維提供良好的環境。在七年級下《等腰三角形》的教學時，我提供了這樣的動手實踐平臺：將學生按每組4人分組，以組為單位按要求動手實踐：1.制作等腰三角形紙片，并標上頂角、底角、腰、底邊。2.把紙片對折，讓兩腰重疊在一起。3.提出問題；你們能發現什么？4.討論你們的發現，寫出結論。此要求提出后，學生有做紙片的、折紙片的、度量的、議論的……匯集成一片，課堂教學都呈現出動手實踐、合作交流的熱烈氣氛。他們紛紛展示各自的成果：1.兩個底角相等，2.兩腰相等，3.折痕是對稱軸，4.折痕是底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線，5.折痕把底邊分成相等的兩部分……在這樣的課堂教學中，學生不但能對“等邊對等角”“三線合一”的知識探索產生濃厚的興趣，而且能讓學生都積極參與探索、合作交流的數學學習過程中，親身獲得數學知識，對數學知識的理解就會更深入，數學的學習能力和創新意識也能得到更好的發展。

四、建立民主、平等、和諧的師生關系。

教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，有效教學的可能性就越大，有效課堂教學必須致力于營造民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。筆者講授《展開與折疊》一課，離下課還有5分鐘，學生都在獨立做作業，這時有一位智力一般，平時最不愛問問題的女學生舉手請教我：“老師，您講授的《展開與折疊》這一節內容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規律我還是搞不清楚？”當時，我沒有責怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體模型再讓她動手操作。最后她懂了，我適時表揚了她，鼓勵她以后有問題及時問。后來她成了個勤學好問的好學生，學習成績有了明顯的進步。教師應努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，使學生不用擔心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的。只有這樣，學生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發，取長補短，不同層次的學生才能各有發展。同時教師要不斷提高業務素質，注重情感投入，加強師生溝通交流。

五、開展數學實驗，培養學生的探索力與創造力。

數學新課標指出：數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。如果僅從傳授知識的角度來看，則要使學生確信有關的數學公式和定理，只要通過教師的計算與推理，便可向學生提供有力的證明，而不必像物理、化學、生物教學那樣，非得花費較大精力做實驗。然而，數學教學的目的絕非僅僅是傳授知識，而是讓學生從已有的生活經驗出發，親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到發展。數學實驗通過學生操作、實驗或試驗，可培養動手能力、建模能力和應用意識，使學生進入主動探索狀態，變被動接受學習為主動建構知識體系。在數學實驗中，由于學生親自動手操作，從旁觀者和聽眾變成參與者、實踐者，因此更容易對實驗結果、產生結果的原因和新的知識、方法等產生強烈的好奇心，這有利于培養學生的探索能力和創新精神，也有利于學生的個性發展。

筆者從以上方面探討了提高初中數學課堂教學有效性的策略，但是教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生實際、學校條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生有效學習。只有教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學行為，合理運用有效的課堂教學策略，才能真正提高和發展學生的數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分迎接知識經濟的挑戰，才能真正走進新課程。

參考文獻：

[1]數學課程標準解讀.北京師范大學出版社.

[2]方國才主編.怎樣教得精彩.中國科學技術出版社.