畫龍點(diǎn)睛的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)束語(yǔ)

王麗

摘 要： 課堂教學(xué)如同寫文章，開(kāi)頭要響亮，使人之為一震，結(jié)尾要有韻味，使人覺(jué)得余音繞梁，不絕于耳。一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾，對(duì)于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、掌握知識(shí)重點(diǎn)有重要意義。因?yàn)樵绞桥R近“終場(chǎng)”，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引，激起對(duì)下次課的強(qiáng)烈渴望。如及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，則能讓他們的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地求索知識(shí)的真諦。好的結(jié)果，能給予人藝術(shù)上的享受。但這絕不是只憑靈機(jī)一動(dòng)就能達(dá)到的效果，而是需要教師增強(qiáng)對(duì)課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)意識(shí)，挖掘教材，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，不斷提高小結(jié)的藝術(shù)水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 結(jié)束語(yǔ) 結(jié)尾方式

俗話說(shuō)：“編筐織簍，全在收口；描龍繪鳳，難在點(diǎn)睛。”一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課要有一段精彩的“序幕”，同時(shí)也要有一個(gè)“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在無(wú)言中”的結(jié)尾。好的結(jié)尾會(huì)給學(xué)生留下難忘的回憶，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)魅力的數(shù)學(xué)課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。導(dǎo)課是“起調(diào)”，結(jié)課是“終曲”，完美的教學(xué)必須做到善始善終。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，結(jié)束語(yǔ)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果的好壞直接影響課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要講究結(jié)課藝術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)出“教學(xué)一隨時(shí)光去，思想仍在課中游”的教學(xué)景觀，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。筆者在平時(shí)的教學(xué)中比較注重結(jié)尾藝術(shù)，主要采用了以下幾種結(jié)尾方式。

一、總結(jié)式

這是最常用的一種結(jié)尾方式，一節(jié)課教學(xué)終了時(shí)，教師運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，在學(xué)習(xí)的結(jié)束階段再次強(qiáng)化教學(xué)要點(diǎn)，從中找出規(guī)律，上升到新的認(rèn)識(shí)，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)練習(xí)課”后，老師設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，我們知道求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，要先觀察每組中兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確判斷，再采用合理、簡(jiǎn)便的方法來(lái)求。”這樣的結(jié)尾，抓住教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)的主要特點(diǎn)進(jìn)行高度概括，加深學(xué)生印象，起到鞏固和深化的作用。

二、游戲式

游戲符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂結(jié)束時(shí)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課并非枯燥無(wú)味，而是妙趣橫生。例如：在教學(xué)“十幾減8、7”時(shí)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生用“想加算減”的方法進(jìn)行計(jì)算，但對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法不是很熟練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算速度還是相對(duì)較慢。因此，我在課尾設(shè)計(jì)了“手指操”的游戲。如：計(jì)算14-8，先右手伸出4個(gè)手指（表示被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)是4），左手伸出2個(gè)手指（表示10-8=2），這時(shí)伸出的手指總數(shù)正好是14減8的差。學(xué)生邊說(shuō)算式邊伸手指，14（說(shuō)“4”時(shí)伸出4個(gè)手指）減8（說(shuō)“8”時(shí)伸出2個(gè)手指）等于6，當(dāng)說(shuō)完這個(gè)算式時(shí)也就得出結(jié)果了。

通過(guò)游戲結(jié)束新課，既能使學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，又能使學(xué)生精神上得到適當(dāng)放松，思維得到調(diào)節(jié)，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。

三、“審美式”

在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往情緒低落，精神狀態(tài)不飽滿，如果教師能挖掘?qū)徝纼?nèi)容，定能美不勝收，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

我在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生看課桌、看衣著、看人的體型、面孔等，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)生活周圍的萬(wàn)物，大都有著勻稱、協(xié)調(diào)、平衡的對(duì)稱美，感知數(shù)學(xué)的奧妙和魅力，欣賞和領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的神韻，再組織學(xué)生剪對(duì)稱圖形，感受和體驗(yàn)圖形美，升華了數(shù)學(xué)的特有美感。

四、啟發(fā)式

數(shù)學(xué)的規(guī)定和構(gòu)造、數(shù)學(xué)的模式和方法，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語(yǔ)就要揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律、啟發(fā)學(xué)生的思維。啟發(fā)性的結(jié)束談話，可以采用拓展延伸、發(fā)散思維、假想推斷等方式，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，拓寬知識(shí)的覆蓋面和適用面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和發(fā)展學(xué)力。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則”后，提問(wèn)：分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，是不是同樣適用于整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的各種情況？使學(xué)生看到這個(gè)法則的普遍性，從而構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、懸念式

這種方式是教師在結(jié)課時(shí)，或?yàn)橄麓紊险n留下伏筆，使教學(xué)內(nèi)容自然地進(jìn)行過(guò)渡，保證知識(shí)的完整性和學(xué)生思維的連貫性；或在下課前留下一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，留給學(xué)生思考，將課堂進(jìn)行延伸，課雖盡而意無(wú)窮。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課結(jié)尾時(shí)，師：“你知道三角形的內(nèi)角和是多少度？”生：“三角形的內(nèi)角和是180度。”師：“那么四邊形的內(nèi)角和又會(huì)是多少度呢？”這樣的結(jié)語(yǔ)，既整理了所學(xué)內(nèi)容，又導(dǎo)引了后課，給學(xué)生的心中留下了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，引起學(xué)生的懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的學(xué)習(xí)心境，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

六、情境式

教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，它能將學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，產(chǎn)生濃厚的應(yīng)用興趣，促進(jìn)“尾聲中掀起高潮”，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如，教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”的課尾，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境，教師指名學(xué)號(hào)是3的學(xué)生起立，接著說(shuō)：“請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)和3互質(zhì)的同學(xué)舉手。”這句話能引起全班同學(xué)的思考，大家都要想自己的學(xué)號(hào)數(shù)是否與3互質(zhì)。這里，教師就能收集到大量反饋信息，及時(shí)糾正學(xué)生在應(yīng)用中出現(xiàn)的失誤。如此變換不同的學(xué)號(hào)，讓學(xué)生反復(fù)應(yīng)用，直到下課，學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)概念的理解就透徹了。

七、延伸式

延伸結(jié)尾法是指把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)與課外、課與課之間的紐帶，為課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在“年、月、日”一課結(jié)尾時(shí)，教師提出：“通常每4年里為什么有3個(gè)平年、一個(gè)閏年？一日時(shí)間，是怎樣算出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，尋找答案。”這樣的延伸活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，好的結(jié)課方法，能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝，達(dá)到理想的教學(xué)效果的同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)和本校的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用結(jié)課方式，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)藝術(shù)水平。