在比較分析中提高思政課復習的有效性

肖榮華

摘 要： 思想政治教材中有很多相似的概念、知識和標題， 高考復習時學生極易混淆，而運用比較分析的方法可以很好地解決這個問題。把比較分析的方法運用到思想政治課的復習中，不僅能提高復習的有效性，還能提高審題和答題的準確性，從而提高復習效率 。

關鍵詞： 思想政治 比較分析 復習 有效性

思想政治教材中有很多相似的概念、知識和標題，對此學生極易混淆。高考復習時會面對大量真題和模擬題，如果復習不得法，則復習效率就不高。而運用比較分析，可以比較容易地找到知識概念間的共性與個性，同中求異，異中求同，從而準確把握概念和知識點，擺脫無謂的糾纏。運用此方法，能從大量真題和模擬題中發現題目的個性和普遍規律，從而達到舉一反三，事半功倍的效果。筆者在高考復習中運用此種方法，有一些心得體會，現將具體做法歸納如下。

一、對相似的概念、知識進行比較分析。

針對思政課教材中相似概念、知識點多，學生容易混淆的現象，我通過比較分析，引導學生找出它們之間的異同點，使學生加深對知識的理解和認識，因而能夠很好地把它們區分開來。例如，在復習《經濟生活》國家宏觀調控常用的經濟手段是財政政策與貨幣政策時，學生總是分不清財政政策和貨幣政策這兩個概念，如果運用比較分析的方法就能很容易地把二者區分開來（見下表）。

二、對思政課教材中相似的單元標題、課題、框題、目題進行比較分析。

浙江省高考政治題的一個特點就是用單元標題、課題、框題、目題作為主觀題的知識范圍限定，如果不能明確區分它們，則很容易弄錯知識范圍，導致答題時答非所問。如果運用比較分析的方法復習，就可以防止這種情況的發生。如《經濟生活》中有這樣三個標題：“發展社會主義市場經濟”、“走進社會主義市場經濟”、“社會主義市場經濟”，它們分別是第四單元標題、第九課的課題和第九課第二框的框題，知識范圍相差甚遠，“發展社會主義市場經濟”包括市場配置資源；社會主義市場經濟；全面建設小康社會的經濟目標；又好又快，科學發展；面對經濟全球化；積極參與國際經濟競爭與合作。而“走進社會主義市場經濟”則包括市場配置資源和社會主義市場經濟；“社會主義市場經濟”的知識點是社會主義市場經濟的基本特征和加強宏觀調控。通過比較分析，可以明確知識范圍的異同，則答題時就不會犯答非所問的低級錯誤了。

三、對高考真題和仿真題進行比較分析，在比較中找規律和區別，既可以提高復習效率，又可以避免“題海戰術”。

一方面是縱比找共性規律：在二輪復習時，我把2009年至2013年的浙江文綜政治主觀題按模塊分別制成比對式表格，引導學生進行比較分析，通過分析我們總結出一些共性的東西，使高考復習有了較強的針對性，復習效率有了很大提高。如對《生活與哲學》主觀題的比對（見下表，僅呈現設問，省去材料與答案）。

通過與學生的共同討論分析，我們得出浙江高考政治哲學題的共性東西，使學生明確哲學主觀題的復習重點在三、四單元；設問都是微觀切入；題型多以怎么辦為主；答案一般分三點：一是原理和方法論；二是聯系材料分析；三是得出結論。注意答案與材料結合特別緊密，這就提醒學生編寫答案時要理論聯系材料進行恰如其分的分析，不能理論脫離材料。通過這樣的比對，學生回答哲學主觀題的有效性得到了極大提高。

另一方面是橫比：主要是找到同類問題的區別，做到具體問題具體分析，不生搬硬套，千篇一律，提高答題的準確性。例如：我們在做仿真練習時做過這樣一道題：（材料略）運用具體問題具體分析有關知識，闡述浙江省率先實施“單獨二孩”政策的原因。我跟同學們講了該怎樣回答這道題，在后來的一次模擬考中又做到了類似的一道題：“結合材料（材料略），分析C校教師在深化普通高中課程改革中是如何做到具體問題具體分析的。”答題時學生把曾經講過的參考答案一字不差地照搬上去，結果可想而知。試卷分析時我對這兩道題進行對比分析，學生明確了“原因”是從為什么角度設問，而“怎么體現”是從怎么辦角度設問。雖然都是用“具體問題具體分析”的知識點回答問題，但由于設問角度不同，答案不盡相同，因此要注意審題，活學活用，舉一反三。

除此之外，還可以對上一年和當年考試大綱進行比較分析，找出修改和新增的部分；也可以對高考樣卷和真題卷進行比較分析，從高考樣卷中發現高考真題的蛛絲馬跡。

總之，把比較分析方法運用到思想政治課復習中，不僅能提高復習的針對性和答題的準確性，從而提高復習效率，還能激發學生的學習熱情和興趣，因為成績上去了，學習積極性自然就提高了。

參考文獻：

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