語文教學中如何正確引導中職生智能手機上網

陳永友

摘 要： 本文梳理了中職生智能手機上網的現狀，分析了中職生沉迷網絡的危害，提出了通過語文教學正確引導中職生智能手機上網的對策。

關鍵詞： 語文教學 中職教育 智能手機上網

一、中職生智能手機上網的現狀

隨著移動網絡的快速發展和智能手機的迅速普及，我國青少年上網的人數越來越多。據最新調查數據顯示，我國的上網人數已達6.1億，其中青少年占三分之一。相較打電話、發短信的功能手機，智能手機更像一臺能移動上網的電腦，正成為中職生須臾不能離手的一個物件。筆者所在的中專校里，學生智能手機擁有率達98%，幾乎人手一部，操場上、走廊上、教室里，到處可見低頭玩手機的學生，到學校上學可能忘帶書本和文具，但不會忘帶手機。

這些手持智能手機的中職生都在玩什么呢？據了解，中職生現下時興的玩法有：玩游戲（男生比女生多）、看視頻、用即時通訊軟件（如QQ、微信、YY、陌陌）聊天、看小說、瀏覽網頁、自拍照片或微視，等等，其中絕大部分涉及網絡互聯。中職生主要懷著娛樂休閑的心態擺弄手機，較少主動上網查詢資料、收集有用信息或進行正規閱讀。一些學生甚至達到癡迷的程度，有的因玩手機睡得太晚而上課睡覺，有的則上課期間忍不住偷偷拿出手機想方設法偷玩，甚至在老師制止之后不久又偷偷玩。

從語文教學的視角考察，中職生喜歡看的網絡視頻依次如下：動漫片、動作片、恐怖片、青春偶像劇、家庭劇、搞笑類、綜藝類，當問有沒有看過黃片時，男生們大多笑而不答；喜愛看的小說有：穿越類、武俠類、玄幻類、校園青春類、都市愛情類等。如果從把看視頻歸類為閱讀的角度來看，中職生閱讀的作品中有較多的怪誕、虛妄、刺激、搞笑的內容，其間不乏情色與黃色、暴力的描寫。當問到愛不愛看美劇時，大部分學生因要看翻譯字幕而放棄，問到社會上流行的韓劇（剛播完《來自星星的你》）愛不愛看時，大部分學生表示不愛看。總體看來，中職生的網絡閱讀主要以好玩、娛樂的心態參與，作品格調低俗，摻雜或多或少的不良信息。

二、中職生沉迷智能手機的危害

由于中職生的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，閱歷較淺，思想活躍，認識水平及文化水平皆不高，素質不如同齡的普高生，自我控制的能力和明辨是非的能力還不強，長期迷戀網絡，良莠不分、饑不擇食地瀏覽，必然會對他們的思想品質、心理健康、人際交往等方面產生不良影響。

1.不良信息對中職生思想品質的影響。網絡上的拜金主義、個人主義，庸俗市儈、黃色暴力等不良信息，易導致中職生迷失道德方向，不能很好地把握自己，從而做出一些有違道德的事情，這應該引起我們足夠的重視。職校生網上道德感的弱化會直接影響職校生的現實生活行為，產生不良后果。

2.不良信息對中職生心理健康的影響。網絡上雖然信息海量，但良莠不齊，易使缺乏辨別能力的學生沉迷其中，迷失方向。網絡上的黃色、暴力等不良信息會使學生產生不必要的情緒體驗。有的學生沉迷網絡的虛擬世界，逃避現實，不能自拔，曠課、逃學甚至輟學，陷入茫然，這對其心理健康發展是極其不利的。

3.沉迷網絡對人際關系的影響。網絡具有很強的吸引力。據調查，經常沉迷網絡的學生大都性格內向、敏感，性格抑郁，缺乏正常的社會交往。越來越多的學生覺得，在被網絡吸引的同時，與同學和室友在現實生活中的語言溝通與交流越來越少，對他人漠不關心。

三、語文教學中正確引導中職生上網

如今的互聯網絡已越來越多地影響人們的生活、學習、交友的方式，甚至思維方式與價值取向。一塊小小幾英寸的智能手機屏的引導作用甚至大于老師與家長苦口婆心的教育。相較以往的電腦上網，智能手機上網更便于攜帶，隨處可上網，更具私密性與隱蔽性（當老師或家長想看看孩子正在玩什么時，孩子只要用手指在屏幕上輕輕一劃，界面就退出了），給手機上網的管理帶來了新的難題。與其一味堵，不如正面疏，積極正面的引導可使中職生正確利用上網學習和成長。要正確地影響學生，老師就應該了解網絡，跟蹤網絡上流行的東西，這樣知己知彼，才能有針對性地引導學生。

1.充分利用語文教材。如教讀魯迅的《拿來主義》時，可由正確對待文化遺產的態度延伸到對待網絡文化上，判斷什么是“魚翅”，什么是“鴉片”，什么是“煙槍和煙燈”，什么是“姨太太”，鼓勵學生“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，讓他們學會甄別真善美與假惡丑，自主選擇健康的信息，對不健康的反動、黃色、垃圾信息進行反省、批判和處理，增強信息時代現代人必備的自我保護和生存發展的能力，豎起無形的“防火墻”。教學赫爾曼·黑塞的《獲得教養的途徑作品》，讓學生體會閱讀經典的重要性。在學生感動于盲聾的海倫·凱勒的堅強不屈和積極樂觀的精神，感動于她對光明的渴望時，布置作業，把海倫·凱勒想看到的那些人類與大自然的美好的東西在網上搜尋并細細欣賞。學習朱光潛的《咬文嚼字》，掌握欣賞文學作品的方法。

2.充分利用語文教材中的經典名著，提升中職生的審美情趣。中專語文教材中有許多經典的文學作品，語文教師可充分利用多媒體，形象展現經典的永恒魅力，啟迪中職生心目中深埋的真善美的人性光輝，引導學生把握審美的方法，透過生動的形象，挖掘歷久不衰的價值內涵，并把它與網絡上腐朽的、丑惡的相比較，摒棄“審丑”不良嗜好。現行中專教材中有許多古今中外的經典名著，值得應用。

3.改變呆板枯燥的課堂教學方式，充分發揮多媒體形象生動的優勢，不斷更新電腦課件技術，增強課堂教學的生動性與形象性，與互聯網爭奪學生的眼球。吸收網絡語言中形象生動、富有生命力的創新詞匯，用于語文課堂教學中，增強親和力。對于學生因受網絡影響而產生的不良說法不回避、不斥責，而是循循善誘、有理有據地引導其走出偏頗，走上正途。

4.拓展課外閱讀天地。樹立“大語文”的觀念，充分利用課后輔導、選修課、講座、興趣活動小組等組織活動形式，推介文學佳作，鑒賞網絡文學和影視作品，提高學生的文學鑒賞水平與審美能力。

四、簡短的結論

互聯網是現代文明的重要標志，而非洪水猛獸，它給我們帶來了新的理念和海量信息，展示了更廣闊的全球視野，拓展了人際交往的范圍，給人們提供了快捷便利的生活方式。同時互聯網魚龍混雜、泥沙俱下，教育工作者應懷著寬大的胸懷與包容的心態，不為中職生接觸到網絡上的不良信息而大驚小怪，正如醫學中免疫疫苗一樣，少量的病原菌注入到人體內反而使人產生抗體，從而制造更多的保護物質阻止病原菌的傷害。所謂扶正祛邪，塑造中職生優良的道德品質、培養健康的心理素質，提高其辨別真假、善惡、美丑的能力，自然能使他們面對網絡不良信息時產生免疫力。要做到這一點，就需要對他們加以積極正面的引導，老師、家長及社會各界人士都應為之付出努力。

參考文獻：

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