淺談CAI課件制作與運(yùn)用

曾華

一

改革人才培養(yǎng)模式由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的一場深刻變革，這是一場涉及教育主張、教育方向及教育機(jī)制、教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的變革。怎樣適應(yīng)新形勢下的教學(xué)，既完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又能較好地把學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是全社會的問題，也是擺在每位教師面前的一個(gè)重要課題。運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合音響、影視等先進(jìn)的教學(xué)手段而進(jìn)行的多媒體教學(xué)（即CAI）已成為一種趨勢，是解決這一難題的途徑。一個(gè)好的CAI課件需符合教學(xué)規(guī)律，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，既要有利于老師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。在該領(lǐng)域，我進(jìn)行了初步嘗試。我認(rèn)為在CAI課件的制作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）目標(biāo)明確

明確教學(xué)內(nèi)容、目的和目標(biāo)，考慮如何利用課件達(dá)到教學(xué)目的、目標(biāo)，做到有的放矢。

（二）選好內(nèi)容

CAl課件只是現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助手段，并不是所有的課時(shí)都需要課件。我們制作的課件要突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其要解決一些用傳統(tǒng)教學(xué)方式不易解決的、危險(xiǎn)性的問題。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的爆炸實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)中的加速運(yùn)動、生物中的細(xì)胞的組成等，如果僅靠教師口頭傳授，則學(xué)生很難掌握，而用多媒體輔助，只需簡單的一段動畫、一幅圖片、一個(gè)動態(tài)模型，就可以讓學(xué)生輕松地掌握這些知識，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（三）交互性好

CAI課件要有友好的交互界面，有較強(qiáng)的控制能力，在操作界面上要有寓意明確的按鈕和圖標(biāo)，能夠更好地前、后翻和跳躍，課件的容錯(cuò)性要強(qiáng)，一旦操作失誤能更好、更方便地切換和退出。

（四）表現(xiàn)形式強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)

一個(gè)好的CAI課件要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，具有創(chuàng)意和新穎性。另外要具有較高的藝術(shù)性（如動靜搭配、前背景色彩對比、文字大小、線條粗細(xì)等）。這樣，不但賞心悅目，給人美的享受，而且可以取得好的教學(xué)效果。

二

CAI課件制作好了并不意味著它就有利于營造良好的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得良好的教學(xué)效果。同一個(gè)課件在不同教師的手中運(yùn)用，會取得不同效果。因此教師在運(yùn)用中要注意做到如下幾點(diǎn)。

（一）課件運(yùn)用要把握好“時(shí)”

CAI課件的性質(zhì)只是一種輔助手段，講課過程中課件如果投放過早就會使學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑不解，難度太大；投放過晚會使學(xué)生感到已經(jīng)非常明白了，看不看無所謂，這樣不但難以取得好的教學(xué)效果，還有可能影響課堂秩序。所以只有教者把握住課堂教學(xué)情況，適時(shí)投放，創(chuàng)設(shè)最佳情境，才能激活學(xué)生思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）課件運(yùn)用要掌握好“度”

CAI課件要有機(jī)地將聲音、影、視、動作更好地結(jié)合起來，形象、生動地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們面前。多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)手段，如果每節(jié)課從開始到結(jié)束都使用多媒體，那么教師只是充當(dāng)放映員的角色，學(xué)生也是口、耳、手、腦并用，導(dǎo)致學(xué)生疲勞，同時(shí)不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，在使用時(shí)不可太濫，更不能希冀課件能夠代替教師的主導(dǎo)作用。因此，除非是特別難的地方，一般課件不宜在課堂上反復(fù)放映。

（三）課件運(yùn)用并非“單槍匹馬”

CAI教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，可以代替教師的操作，但它不能代替師生的感情交流。CAI課件并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課或一個(gè)問題，采用什么手段進(jìn)行教學(xué)，是由教學(xué)目的決定的，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能夠很好地達(dá)到目的，那么何必用CAI。美國大眾傳播學(xué)家施拉姆說得好：“如果兩種媒體實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”再說板書，如果一堂課的板書都由CAI課件代替，那么是一種缺陷，簡單的板書，如課題、授課、提綱、公式推理等，這些教學(xué)內(nèi)容，都適合教師邊講邊板書，講到哪里寫到哪里，況且教師優(yōu)美的板書體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)才華，還能夠起到啟迪學(xué)生思維、吸引學(xué)生聽課注意力的作用。

（四）課件運(yùn)用并非“非己勿用”

CAI教學(xué)離不開課件，用自己制作的課件上課當(dāng)然是很理想的，但自制一節(jié)課的課件，常常需要一兩個(gè)星期的業(yè)余時(shí)間。用別人的課件并非不光彩，因?yàn)榭梢员苊饫速M(fèi)時(shí)間和精力。不少人上過公開課，課件往往是花大量時(shí)間和精力制作的，對這節(jié)公開課來說是成功的，但課后這一精品課件就要被束之高閣，如遇教材變動，也只是“一次性產(chǎn)品”了，時(shí)間與精力的投入與其價(jià)值不成比例，無疑是巨大的浪費(fèi)，我們可以采取“拿來主義”，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的免費(fèi)課件資源。

（五）課件運(yùn)用要構(gòu)建新型教學(xué)模式

運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式，其核心是必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育的基本思想。教師要從知識的講授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)演者轉(zhuǎn)變；學(xué)生要從被動接受知識向主動參與轉(zhuǎn)變教學(xué)；教學(xué)媒體要從教師的演示工具向?qū)W生的使用工具轉(zhuǎn)變；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的講授向?qū)W生通過主動探究獲得知識、培養(yǎng)技能方向轉(zhuǎn)變；同時(shí)，要鼓勵(lì)和發(fā)動廣大教師積極參與和嘗試現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用和實(shí)驗(yàn)，有組織地開發(fā)各學(xué)科、各專業(yè)的CAI教材，構(gòu)建一個(gè)動態(tài)的、實(shí)用的、系統(tǒng)的現(xiàn)代化教材體系。

（六）課件運(yùn)用需建立信息網(wǎng)絡(luò)

充分利用現(xiàn)有的軟硬件環(huán)境，投入精力構(gòu)建一套高效、高速和現(xiàn)代化的教育信息網(wǎng)絡(luò)。特別是在軟件建設(shè)上要投入主要精力，有組織地進(jìn)行教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，確保其更大效能地應(yīng)于教學(xué)中，確保教師和學(xué)生在校內(nèi)的每間教室和學(xué)習(xí)場所都能方便地使用各種類型的課件和獲取各種信息。同時(shí)，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和使用。另外，逐步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，探索遠(yuǎn)程教學(xué)的新路，不斷加強(qiáng)與外界的現(xiàn)代化教育技術(shù)的信息交流與合作。

總之，CAI教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用是多方位、多角度、多層次的，只要我們在制作和運(yùn)用中做到恰到好處，就能收到預(yù)期的教學(xué)效果。endprint