在語文教學管理中培養學生創新思維能力

樊瑤琴

摘要：知識的挖掘需研究，學生的創新需培養。發展學生獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位而不應把獲得專業知識放在首位。為此，創性能力的培養比知識更重要，新課標特別強調要注重學生創新能力的培養。創新是教與學的靈魂，是提高課堂教學效率的重要途徑，培養學生思維的獨立性品質尤為重要。

關鍵詞：創新能力；平等自主；和諧；實踐活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-090-01

創新是教與學的靈魂，是提高課堂教學效率的重要途徑。老師堅持“以學生發展為本”的教育理念，努力培養學生的創新意識和創新能力以及實踐能力，效果事半功倍。筆者順應時代潮流，努力培養學生的創新精神，具體從四方面做了大膽嘗試。

一、努力營造明主、和諧的氣氛

1、建構學生主體。課堂教學中，教師處于主導地位，學生才是學習的主導地位，學生才是學習的主體。只有真正確立學生主體地位，學生才能積極學、主動學，才能變“要我學”為“我要學”，構建學生主體，是營造創新氣氛的前提，最后實現主體的發展。

2、提倡民主教學。創新教育的民主性原則，強調教育過程中要形成有利于創新的民主氛圍，如師生關系、教學環境等方面。傳統教育強調“師道尊嚴”、“教師權威”，恰是這些觀念和思想在很大程度上給學生創造能力的發展造成極大的阻礙。教育對象是活生生的人，教師和學生在人格上是平等的。因此，在課堂教學中，教師和學生應是朋友，是共同探究問題、解決問題的同事。教師課堂教學中應積極組織、引導學生自主學習、自由發問、獨立探討，改善一言堂、滿堂灌的弊病，形成一學生為中心的生動活潑的學習局面，只有這樣，才更容易激發學生的創新激情。 教師應鼓勵學生積極思維，讓他們大膽暢談自己的看法，教師不要急于下結論，可引導學生討論，充分發揮學生的主動性。

二、培養學生的創新興趣，創設和諧的環境

培養學生的創新精神，不是單純的獲取知識，它需要培養學生濃厚的興趣、強烈的激情、探索知識的欲望等。在教學中，一是要培養學生興趣。要把沉悶、呆板、被動的學習變成生動活潑、愉快的求知。二是要調動學習的情感。情感是學習的動力，是獲得知識的主要力量，沒有情感將是事倍功半。三是要善于鼓勵學生，無論學生學習中出現‘成功或‘失敗，給學生以自尊，給學生以激勵是最可取的辦法。是學生在民主、自由、愉快、和諧的環境去學習。

三、積極培養強烈持久的創新意識

1、鼓勵學生“標新立異”。“標新”和“立異”都是一種創新，它的關鍵在于“新”和“異”，實際上就是一種創造。在教學中，當學生意見一邊倒時，教師要鼓勵學生提出自己的獨特的與眾不同的看法，即使這種看法是幼稚的甚至是錯誤的，但只要我們保護這種積極性，就能保證學生創新的強烈愿望，因為學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程。如果教師包辦代替，甚至粗暴否定，不但剝奪了學生探索的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，泯滅其創新意識。

2、鼓勵學生質疑。學生能提出問題，說明學生能獨立思維，深入思考，這其中就包含著創新的火花。在教學過程中，教師引導學生動腦筋從各方面、個角度提問，鼓勵學生不迷信老師、不迷信權威、不迷信課本。久而久之，學生有質疑到釋疑，思想活躍了，意識加強了，課堂內外越來越多的創創新火花就會迸發出來。

3、鼓勵不同見解，利用實際，拓寬學生的創新視野。語文來源于生活，有服務與生活，脫離了生活的語文將是無源之水。在師生互動的探究過程之前，教師就要發揮引導功能，讓學生找到與該語文問題緊密相關的生活素材，從而增強學生的感性認識，開拓創新視野。對某一問題的看法，往往“仁者見仁智者見智”。一個問題從不同方面、不同角度思考答案就不可能唯一。因此，教師要鼓勵學生想到教材之外，鼓勵學生“固執己見”，培養其“真人面前人人平等”與“不贏不罷休”的精神。如：九年級上冊《范進中舉》中，學生們就怎樣看待“范進堅持三十多年的科考問題，”進行了激烈的討論，大部分學生認為他的行為是對的，應該學習他那堅持不懈的學習精神，學無止境，就是因為有了他的堅持才有最后的成功；然而也有少部分學生認為不要效仿他，“事不過三”，每個人都應該找一份適合自己的職業，而不是為使自己達到目的，且不顧自己家人衣不過體食不果腹的生活 。雖然知識一件小事，然而它卻有效的方丈了學生們的思維方式，也是他們對生活有了更好的感受與認識，從而培養了學生與人合作、與人交往的能力。

4、注重實踐，打開學生創新思維的閘門。開國領袖毛澤東同志曾經指出：“實踐出真知”因此，教師在管理之中只有鼓勵學生大膽實踐，才能使學生確切體驗創新成功的喜悅，不但提高能力，展示個性。例如：在我校最近開展的班級文化建設活動中，給學生材料，主題自己設置 。我班學生積極大膽開動大腦，從設計到完工，僅僅兩天時間，一張張平凡無奇的彩紙，在學生們手中變成了傲寒挺立的青松；一朵朵凌寒綻放的梅花；一片片飄落的竹葉；一顆顆滿懷希望的星星…… 學生從文字繪畫到動手剪紙，從思維構建到探索創新，從抽象到具象，每一步都是學生進步的腳印，彰顯學生與眾不同的個性。

四、鼓勵學生大膽設想，培養發散思維

知識經濟時代，是一個富于創新的時代，有人曾這樣比喻：如果把知識比為“金子”，那么良好的思維方法就是金子的“開采機”。中學時期是學生思維活動由不成熟到成熟的過渡時期，是形成良好思維方法的關鍵時期，創新這把鑰匙如何使用教育，提高學生的創新能力是一個長期而有艱巨的任務，愛因斯坦就曾論述過,培養學生思維的獨立性品質的重要性，他說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位而不應把獲得專業知識放在首位”。作為初中語文教師一定要堅持一生為本的教育理念，努力激活學生的創新思維能力，進一步弘揚學生的個性，使課堂真正成為著名教育家葉圣陶先生所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的創新樂園。