如何培養少數民族地區小學生學習英語的興趣

李媛

摘要：因為地處少數民族地區，英語課程的語言教學就顯示出了其特殊性。其一缺少一定的自然語言環境，其二跟母語教學有沖突，使得英語教學的難度極大，學生無法開口，老師無法入手。為此，我從新課標的指導思想入手，努力推進新課標的教學理念，盡可能的培養學生學習英語的興趣，創造良好的學習氛圍，提高英語興趣。本人在教學實踐中進行了一些嘗試和探索。

關鍵詞：甘少數民族；小學英語；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-109-01

一、營造英語氛圍

學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語進行教學，給學生提供英語語言學習氛圍。從第一節課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節課堅持循環使用。經過日積月累，學生基本能聽懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，為培養英語語感打下了一定的基礎。

小學英語一周三節課的教學，從時間的角度來說，確實少之可憐，學生掌握語言難度很大，特別是少數民族地區的學生，連基本的漢語聽力都無法挺懂，對于英語來說那就是難上加難，特別是運用語言的機會少之又少。針對這一情況，多層次的創設學習英語的氛圍。利用實物增加學生的印象，對英語單詞的理解和記憶便于加深。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……又如，在教學My clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。

英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。

二、多鼓勵，培養學生自信和勇氣

對于初學英語的小學生來說，英語是全新的語言，在學習過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。如：學生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good! Great ! Wonderful! Excellent! You are so clever!;回答不正確時，用啟發的語氣說：Never mind! Try again!并給予一點提示和思考的時間，不要傷害學生的自尊心。“模仿是英語學習成功的鑰匙之一，語言學習在很大程度上取決于聽準教師的發音”學生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發揮出來的。鼓勵也包括接納失敗與不足。我們發現，有時學生躍躍欲試不太容易完成的事時，請千萬不要簡單地加以禁止，否則會導致不肯動腦，失掉向新事物挑戰的勇氣。相反，即使我們知道暫時還不可能成功，也要讓他們去闖闖，然后一起分析原因，鼓勵學生自己跨越這些障礙，一旦學生取得成功，就會感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗。這樣，學生會逐漸形成向困難挑戰的自信和勇氣。

針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現特色——以學生為主體，充分發揮孩子們的自主性，培養他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎。照這樣來說，在英語課上師生之間的互動就顯得尤為重要。 其實我們都知道，在語言的教學當中（特別是在小學階段）不僅僅是單純的教授語言知識，還有其一定的漢語知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調動孩子們的積極性！從而更好的發揮小學生們學習英語的主動性！

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在以后的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。