新課標下小學美術教學方法

張蕊

摘要：美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，給美術課程注入了新的理念和活力。他從全新的角度按學習方式把美術課分為欣賞?評述，造型?表現，設計?應用，綜合?探索，四大學習領域。為師生提供了更為寬泛的體驗學習空間。更加注重學生的綜合素質的培養，而在小學美術課堂中也大大提高了靈活性，是美術課更具多樣性，注重學生的體驗過程，很好的把基礎性、科學性和開放性、趣味性有機的結合在一起。

關鍵詞：動手操作；探究；交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-134-01

一、在動手操作中學習

小學生抽象思維差，形象思維好。不能把一個生硬的知識點強加給他們，這樣學生不愿意接受，而且是死記的東西，學生也不感興趣。若能利用實際操作的方法引導，讓他們自己去發現，那將起到事半功倍的效果。例如：學生在學習圓柱透視規律的時候，讓學生親自觀察、操作，然后在總結規律。讓同學拿著圓柱，有同學仰視去觀察。之后再去俯視觀察。接著，老師根據學生總結的規律再去講解。這樣效果會好點。再如學生學習頭部的比例關系時，用“三停五眼”的規律難以引導學生，這樣的話，可以讓學生拿上直尺互相的測量，總結測量的規律。在這個時侯老師的作用是提示與引導。讓學生親手操作，對于學生是件新鮮的事，同時課堂的氣氛會非常的活躍。知識點會比較容易掌握。

二、在嘗試練習中探究

在課堂上老師往往給學生示范，讓學生臨摹。根據觀察發現，學生在練習中就直接老師的一舉一動，最后不能發揮小學生獨有的天分，喪失了他們的創意空間，所以，先讓學生自己練，然后老師在講解、示范，這樣會更能開發學生的主動性。特別是技能訓練的課程。如：速寫、中國的筆墨。可以先讓學生嘗試著畫、或者是同學之間相互的交流。在嘗試練習中獲得一定的經驗，老師在針對性的指導。

三、在觀察中找尋答案

在小學這個特殊的階段。如何讓學生學會觀察，在觀察中領悟知識是關鍵。觀察是基礎，也是有目的的，同時是一種視覺對客觀對象的活動。只有當學生觀察到了、看仔細了、才能有所創造。如何讓學生在課堂上學會觀察，是一個突破口，也是一種能力的考驗。我認為可以采取課上觀察寫生、課下觀察生活記錄和深入觀察比較（對他們認為有趣的東西）。如：在四年級《雪花飄飄》中，我們可以采用在下雪的時候去學習。先讓學生在雪地里感受下雪的快樂，觀察下雪中的景色。最后在進入課堂中來學習。這樣，學生既體驗了生活的感受，同時又增添了學習的樂趣。

四、在比較欣賞中學習

對比至始至終都是一種有效的方法。比較欣賞，是對與欣賞對象有可比性的作品或事物進行一種空間平行的對比分析。例如在我們的課本中有許多優秀的作品，我們可以采取先讓學生比較分析，指出其中你認為的優點，老師在根據學生的回答進一步的講解與總結。會有在平常的繪畫練習中，老師把有特點的幾幅學生作品進行比較。讓學生說出那些地方值得我們學習與借鑒。這樣充分發揮學生的主體地位，而且很有效的發揮對比的作用，慢慢的就學會在比較中欣賞。

五、充分利用資料交流學習

小學生的知識經驗很少，活動空間有限。查找資料可以獲得豐富的知識，掌握多方面的信息資料。查找資料是一種有效地學習方法。老師可以與學生共享圖書室、網絡等寶貴的資源。在小學的美術課里面有許多手工課，讓學生多收集生活中廢舊的物品，有針對性的利用，這樣可以讓學生懂得環保，同時動手的能力也會大大提高。例如在《紙盒城堡》一課中，通過學生收集的大量紙盒，在交流與合作中。全班學生集體制作了一座漂亮的城堡，學生感受到紙盒的魅力與團結合作的快樂。開闊了他們的視野，為以后的創造與設計奠定了基礎。

總之，在實際的美術教學中，都應當靈活的掌握，常常是幾種方法綜合運用。應從教材內容和學生需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性，也要保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗核對生面價值的體驗。我們的目的就是讓學生在快樂的一堂課中主動的學習，體驗過程與方法，形成一定的美術探究能力和大膽的創新意。