小學數學開放式教學法分析

陳長樂

摘要：隨著我國新教育體制的改革，課程改革與素質教育成為當下關注的熱點，小學數學教育的最新改革就是開放式教學方法。在小學數學教育過程中采用開放式教學方法不僅有助于提高學生的參與熱情，還能活躍課堂氣氛，挖掘學生的數學潛能，課堂氛圍的民主可以為學生提供交流的平臺，增加學生的數學思維，培養學生的數學應用能力。本文分析了小學數學開放式教學法的原則體現與相關的措施，為今后小學教學提供參考意見。

關鍵詞：小學數學；開放式；原則；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-190-01

開放式教學具體是指在一個相對比較民主、開發的課堂環境中，教師與學生能夠相互協作，相互討論，活躍課堂氛圍，實現教學目標。在這種開放式教學理念指導下，更加強調的是一種平等、互動，學生的數學思維能夠得到開發，學習欲望得到加強，從而增強數學應用能力。

一、開放式小學數學教學的基本原則

1、學生自我主導的原則

學生作為學習的主體，應該要充分調動其學習的內在動力，如果只是一味地被動學習，不僅會使學生喪失學習興趣，還會影響教學效率。因此，在發揮學生的自我主導原則時，應當給予學生充分的空間與時間，督促課堂教學目標的實現，充分提高課堂效率。

2、學生之間相互協作的原則

開放式教學方法的實施路徑，最重要的就是學生之間的相互交流與合作，學生可以在課堂上自由發言，相互討論，并且不斷地相互促進、相互學習、相互借鑒，從而達到相互進步的目的。

3、聯系實際的原則

一般數學教學內容與實際生活的聯系不大，但是學生對于知識的認識，往往來源于實際生活，因此，在開放式小學數學的教學中要充分聯系實際生活素材，將學生的數學思維與實際相聯系，激發學生的求知欲，調動學習的積極性。

二、小學數學開放式教學應采取的措施

1、改變傳統教學思維，樹立開放式教學理念

傳統的教學思維已經不能適應我國新教育體制的改革思維，因此，教師就需要從自身的角度出發，摒除傳統的不適合現代教學理念的觀點，重新樹立起新的教學理念，打破傳統的數學教學模式，摒棄傳統的老師為大的舊觀念，在課堂的學習中，教師與學生應該以一種平等、信任、相互尊重的方式相處，敢于大膽創新，從而真正的實現課堂教學的開放。

2、實現教學內容的開放

隨著現代信息技術的高速發展，知識的獲取途徑越來越多，學生們接受新知識的需求也越來越高，因此，教師在教學內容的選擇上應該要緊跟時代潮流，不能僅僅依靠課本內容，如果一味的局限于教材，不僅學生無法學到與時俱進的新知識，開放式教學方法也會失去其最終的教學目標。教師可以將所有的數學教學內容生活化，更加貼近學生的日常生活，靈活運用教學與生活的關系，體現新型教學模式。

3、開放教學過程

教學過程其實是一個學生與教師之間的互動過程，根據最新的課程改革標準，特別強調：“學生的學習活動是一個自主探索和合作交流的過程”。因此數學教學的目的不是讓學生如何應付復雜多變的數學題，而是讓學生能夠在解題過程中學會變通，學會思維的變化，培養邏輯思維能力，從而能夠讓枯燥無味的數學解題轉變成有趣的邏輯思維培養過程。

隨著現代經濟技術的發展，當今的二十一世紀已經成為知識經濟型時代，作為下一代人才培養的小學課堂，更應該強調的是學生自我能力的培養，以及邏輯思維能力的增加，進行數學開放式教學不僅能讓學生養成獨立思考的習慣，還能讓學生展現個性，進行自主合作，充分展現自我。開放式教學可以給予學生施展自我的平臺，從而創造良好的學習氛圍，讓學生成為學習的真正主體。

參考文獻：

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（上接第186頁）每當看到某些后進生走上錯誤的道路，我們總有一種極為強烈的負疚感和痛惜之情。對待后進生，我

們需要多一些關心，多一些關愛，要為其創設一個溫暖的學習、生活環境。

根據我班兩個后進生都是住校生的特點，我跟生活老師密切配合，首先在創建文明宿舍上做文章。生活老師費了不少心血，把兩個后進生分散到品學兼優的學生居多的宿舍，使其有一個良好的生活環境。在班上，我致力于創建良好班集體的活動。有了這兩個外部條件作保證，我把工作重點放在轉化差生的內部動因上來。須知，差生的思想內部有更為激烈的斗爭，他們的心同樣赤誠，他們的血同樣是熱的，他們如久缺雨露的禾苗，更渴望我們去發現，去扶植、去澆灌。

因此，班主任要善于抓住差生的某種特長和思想上的閃光點，在班集體活動中及時創設其自我表現的情景，引導他們克服自卑、孤獨的畸形心理，產生自我肯定的心理傾向，在集體活動中感到溫暖，進而生發出對班集體的愛，以培育其對德育活動的主動參與意識。如我班學生黃某動手能力強，善修電器。國慶晚會上，錄音機出了故障，他及時修好了，我當著全班同學的面表揚了他，從此他成了我班的“電工”，時刻關心班集體的發展。

總之，我在工作中感到，班集體德育活動中教育作用和整體效應的源泉在于全體學生的主動性和積極性，培養學生參加德育活動的主動意識是我們一項緊迫而持久的任務。一方面，德育活動的展開有賴于學生的主動參與意識；而另一方面，學生的主動意識的產生和培養有賴于開展豐富多彩的系列化活動。創設激勵機制，促進學生的思想轉化，便是這種活動具體形式，也是班主任的一項重要的工作方法修養，需要我們在今后的工作實踐中繼續探索。