初中數學課堂教學的有效性

王勤

摘要：初中數學是義務教育階段的一門主課，課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，課堂教學效果會直接影響教學質量和人才培養價值。有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起教師更多的實踐與思考。。

關鍵詞：初中數學；課堂；教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-219-01

全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。打造高效課堂，是提高數學課堂教學質量的關鍵。教學中，教師應注重學生學習興趣和學習習慣的培養，充分發揮引導者的作用，突出學生學習的主體地位，合理運用各種教學手段去引導學生學習。本文結合筆者實踐工作經驗，對初中數學課堂教學的有效性進行分析。

一、激發學生學習興趣是提高課堂教學有效性的前提

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的最高境界是樂學。學生對數學學習的興趣，是制約學生學好數學的首要因素，也是制約初中數學課堂教學有效性提高的重要因素. 因此，教師一定要想方設法找出有效的措施幫助學生產生對數學的興趣，激發學生對數學學習的積極性，使學生積極參與到教學之中。教學中，教師可以通過創設一些教學情境來引導學生學習，激發學生的學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性。例如，在教學《打折銷售》時，就可以用創設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家會虧本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=售價-成本價。又如，列函數式：引導學生從平時坐出租車中了解，引導學生得到：車費=起價+超過的價錢。通過這樣的引導方式，學生在掌握知識的同時，學生的學習興趣也會得到激發，課堂教學效率得到保障。

二、培養學生良好的學習慣是提高課堂有效性的基礎

同一個教師教出來的學生，成績卻千差萬別，雖然先天因素以及各方面都有所影響，但最主要的原因還是因為每個學生的學習習慣都不同。相同的一道公式，每個學生的背記方式都不一樣，有的喜歡死記硬背，有的喜歡在做題中漸漸記住，這就造成了學生的成績參差不齊。有效的課堂教學不僅要幫助學生“學會”，更重要的還在于指導學生“會學”。在教學中，教師應多注意學生學習習慣的培養，引導學生形成良好的學習習慣。例如，教師可以在閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，通過提問、談論等檢驗閱讀效果。又如講到平行線的性質，教師可以要求學生從現實生活中找一找，看一看，提出關鍵問題，根據學生的觀察和分析情況導出平行線的性質，以此來培養學生善于觀察的習慣。最后，教師還可以采取課后小結、版面小結、學生課堂小結等方式來培養學生的小結習慣，讓學生在學習后也會積極的去反思，加深學生記憶，使其認識結構不斷清晰，及時梳理難點，解決難題。只有學生具備了良好的學習習慣，學生才能真正的會學、學好，學生的整體水平便也不會有很大的差距，學生才會有學習的信心，也更有利于教師實施課堂教學，提高課堂教學的有效性。

三、彰顯學生主體地位是提高課堂教學有效性的關鍵

新課程標準中明確指出：教師是學生學習的參與者、組織者和引導者，學生才是學習的主人，課程標準中更倡導學生自主、合作、探究式的學習方式。為此，處在新形勢下的今天，我們的課堂教學應把學生的主體地位彰顯出來，積極處理好傳授知識與能力培養、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系，積極引導學生自主探索，合作交流學習。例如：教學《相似三角形的性質》時，上課之前，教者讓每個學習小組做了相似比為1∶2的兩個相似三角形。上課時，設疑引入環節教師設計了這樣的問題：工人師傅小王要按圖紙制造一個三角形形狀的零件，按要求，圖紙和實物零件的對應高的比應為1∶2，但小王師傅做好零件后只量了一下它們對應邊的比是1∶2，于是就肯定地說“這個零件符合要求”，你認為他說的對嗎？為什么？探究、歸納環節教者給出了這樣幾個問題：圖紙和實物中的零件有什么關系？如果小王師傅的話是對的，說明什么意思？你如何證明一個比例式？提出問題以后教者先讓學生交流討論，然后得出答案，明確接下來應該干什么，然后讓學生討論解決如何證明兩個三角形相似。通過這樣的引導方式，學生的主體地位得到突出，學生在探究的過程中也漸漸的培養了探究能力，形成了良好的合作意識，對學生今后的發展有著重大的影響。

四、合理運用多媒體是提高課堂教學有效性的重要途徑

隨著科技的發展和課程的改革，多媒體漸漸出現在人們的視線中，漸漸登上了教學的舞臺。教學中，一根粉筆是用于板書，一把長尺是用于畫圖，一桿筆用于批改學生的作業以了解學生的學情，而一臺多媒體卻能充當許多的教學工具，能從全方面的去提高課堂教學的有效性。多媒體集視頻、聲音、圖片、文字于一體，能給學生視覺、聽覺等多方面的刺激。教學中，一些抽象、客觀的知識也可以借助多媒體給學生演示，還能最大限度地節省教師的板書時間，是課堂教學的利器。在教學過程中，教師要合理、充分的運用多媒體參與課堂教學，充分發揮多媒體教學的優勢，全方面的去培養學生。

如何提高初中數學課堂教學的有效性是一個長遠的課題，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，以課堂教學為主陣地，合理運用有效課堂教學的策略，不斷總結探索，才能真正提高和發展學生的學習能力，全面提高教學質量。

參考文獻：

[1] 張彩霞.淺談初中數學教學設計的有效性.中華少年.教學世界,2010(08)

[2] 梁旺.淺談初中數學課堂教學有效性的實施.新課程(下),2011(09).