引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)

王秀芳

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”因此本文就以此為基本理念，提出要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)。要求做到以下五點(diǎn)：1、生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)；2、自主探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)；3、實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)；4、合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)；5、聯(lián)系生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

關(guān)鍵詞：探究；體驗(yàn)；交流；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-224-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。我就結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)。

一、讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以在教學(xué)中，老師要善于把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。

這樣通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但加深了對(duì)人民幣的面值的認(rèn)識(shí)，知道他們之間的換算關(guān)系，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。

二、讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出的現(xiàn)成理論，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生積極參與的、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。

如“梯形面積的計(jì)算”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形，尤其是平行四邊形及三角形的面積計(jì)算后安排的教學(xué)內(nèi)容。由于在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了“新舊轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。鑒于以上知識(shí)，我在導(dǎo)學(xué)梯形的面積計(jì)算時(shí)，沒(méi)有沿以往的教學(xué)思路，而是以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)，學(xué)生通過(guò)剪、移、轉(zhuǎn)、拼，找出梯形的面積計(jì)算方法，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

如在教“9加幾”時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒算出結(jié)果，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生想出了多種計(jì)算方法：有的把左右兩邊的小棒合到一起，一根一根地?cái)?shù)一直數(shù)完；有的接著左邊的9根小棒繼續(xù)數(shù)右邊的小棒；還有的從右邊拿一根放在左邊湊成10根，右邊還剩幾根就是十幾。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，提高了他們的自信心。“兒童的智慧集中在手指尖上。”讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在主體探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)誰(shuí)》指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)了“人民幣”后有這樣一道題目：用10元錢可以買下面那些東西？（圖中顯示信息：一把牙刷1元、一塊肥皂5元、一支牙膏3元、一只杯子4元）我先讓學(xué)生自己思考可能的購(gòu)買方案，然后在小組里交流，看看哪個(gè)組的方案多。結(jié)果很多，不僅有買一把牙刷、一塊肥皂和一只杯子這樣品種不重復(fù)的簡(jiǎn)單購(gòu)買方案，還有類似兩支牙膏和一只杯子這樣組合型的購(gòu)買方案。學(xué)生在合作探究中互相啟迪，思辨創(chuàng)新，資源共享。

可見(jiàn),學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了合作,在交流中體驗(yàn)到求同一種結(jié)果可能有多種方法,在交流中也看到了自己的才智,在與別人合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)的體驗(yàn)。

五、讓學(xué)生在聯(lián)系生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，經(jīng)歷企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版),北京師范大學(xué)出版社.

[2] 王小瑩.體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2010(10).

[3] 曹美榮.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考.2011(29).