如何激發(fā)農(nóng)村中學生學習英語的興趣

徐秀芳

摘要：在農(nóng)村英語課堂教學中，培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關系；創(chuàng)造生動的教學氛圍； 提供各種有利于激發(fā)學生學習英語興趣的教學方法等手段，來提高農(nóng)村初中英語課堂教學效果。

關鍵詞：興趣；師生關系；教學手段及活動；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-234-01

如何激發(fā)農(nóng)村中學生輕松愉快地學好英語，是每個農(nóng)村英語教師不斷探索的問題。要使農(nóng)村中學生主動積極地學習，關鍵在于激發(fā)他們的學習興趣。眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學習英語的心理需要，就可以使學習變“要我學”為“我要學”，讓學生逐漸養(yǎng)成自愿、自主學習英語的習慣。如何激發(fā)農(nóng)村中學生學習英語的興趣就成了農(nóng)村中學英語教師的頭等大事，那么在教學過程中如何激發(fā)農(nóng)村中學生的學習興趣呢？

一、培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關系，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)在，農(nóng)村的留守學生越來越多，父母不在家，缺乏關心，大部分學生就把大把的時間用在玩游戲和看電視。所以在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。師生關系融洽時學生就能‘親其師，信其道，樂學之。當然要想讓學生“樂學”，教師先要“樂教”。如果老師能多關心后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會因親其師而信其道，進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒。這樣，就會在潛移默化中使學生對教師產(chǎn)生好感和信賴，兩者交融情感，互為作用，致使學生學習成績不斷提高。

二、運用多媒體等教學教學手段，創(chuàng)造生動的教學氛圍，激發(fā)學生興趣

如今，國家富強了，教育部門也在農(nóng)村學校投資了越來越多的有利于教育的資源。實踐證明，凡是生動、具體形象的事物，形成新穎、色彩鮮艷對象，都極易引起學生的興趣和注意力。同時它又集音、行、義為一體，使學生在較短的時間內(nèi)獲得清晰、準確、生動的認識，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快。例如：我們在教新教材第十單元Can you play the guitar？時，就可以采用多媒體教學把許多單詞動起來，插圖動起來，如我們在屏冪上“飛”進吉他時，可放出一小段吉他演奏的樂曲，“飛”進單詞guitar時也可放出朗讀單詞的聲音，這樣圖、詞都動了起來，直觀且生動，大大的激發(fā)學生的學習興趣。

三、提供與課本相似的對話或活動的機會，培養(yǎng)學生積極參與的意識，激發(fā)學習興趣

l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態(tài)。讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，發(fā)揮自己的最高水平，久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。

2、給學生提供成功的機會。農(nóng)村中學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。

四、精心設計課堂教學活動，創(chuàng)設展示平臺，激發(fā)學生學習興趣

1、結合教材創(chuàng)設情景，尋找學生興趣點

現(xiàn)實生活中的語言環(huán)境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從學生的生活出發(fā)。中學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學生一節(jié)英語課上學到的不止是單詞和少量的對話，而是習得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。

2、不斷創(chuàng)設學生展示平臺，激發(fā)提高興趣點

英語是一門實踐性很強的學科。只有讓學生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多采的活動，可以讓學生在歡樂中不知不覺中學會英語知識，掌握用英語交際的方法，并且有效地調(diào)動學生參與學習活動，加強情感體驗及學習英語的興趣。

五、利用直觀教具、實物等創(chuàng)造情景、使學生置身于語言環(huán)境中

實物形象直觀，容易調(diào)動學生的興趣，同學接受和領悟快。如在講七年級第六單元，老師首先拿出一個實物蘋果介紹：This is an apple．接著問：Is this an apple？待同學回答完畢后，再把蘋果藏起來，又問：Where is the apple ？請同學找出又回答：It，s here．通過這種實物和句型相結合的方法反復訓練，文中出現(xiàn)的6個新單詞（pear，cake，banana，apple，orange），學生會很快掌握音、義。之后，讓同學們在課前準備好的6張小紙條上迅速寫下這6個單詞，再與自己所拿的實物對號入座，通過這種活動，大多數(shù)同學對詞的音、形、義掌握很好，緊接著趁熱打鐵，用準備好的包和6種實物進行“Touch and guess”的游戲來進一步鞏固新單詞。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立直接的聯(lián)系，以發(fā)展學生的言語能力。

六、開展競賽，調(diào)動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔的重要途徑。教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。課堂雖小，鉆研進去，便會發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學問，當然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學激發(fā)學生興趣的方法當然不只上述幾種方法，我只是剛?cè)爰ぐl(fā)學生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我們，我們得加快腳步往前探索。使學生從好知到樂知。真正做到“在玩中學，在做中學，在樂中學”輕松地學，愉快地學，使英語課堂成為最有生命力，最有趣味，最有吸引力的課堂。讓學生認為你是最棒的英語老師。