初中物理課結束方法探討

葉國忠

摘要：一節課教學質量的優劣與這節課的引人、講授和結尾都有密切聯系，特別是課堂的結束階段可以說起畫龍點睛的作用，有助于學生知識的升華。那么我們該如何高效地來結束物理課呢？本文結合教學實踐就此進行了論述。

關鍵詞：初中物理；結束；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-294-01

在這近二十年的物理教學中．我根據不同的教學內容．采取不同的教學法來結束一節課，取得了令人意想不到的效果。歸納起來如下十種方法：

一、總結法

這是種最常用的．最普遍的方法。當授完一節課的新知識后．把這節課所學內容再簡明扼要地歸納總結，使學生對本節課的內容、重點、難點有一個全面性的加深鞏固，對這節課形成一個完整的清晰的印象。例如：《內燃機》；這一節課授完新課后。把所學知識歸納總結在小黑板上：

汽油機、柴油機在四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對外做功，其它三個沖程為輔助沖程，要依靠飛輪的慣性完成。汽油機和柴油機四個沖程叫一個工作循環，每一循環活塞往復兩次．曲軸(飛輪)轉動兩周。通過這樣總結，學生對所授知識就有了一個全面的理解。

二、首尾照應法

不同的課文內容，所用的教法也不同，有時在引入新課時．常以提出問題、設置懸念的方式引入，以激發學生的求知欲，因此，在課堂結尾時，就必須引導學生用本節課所學知識分析課前提出的問題，以消除學生的疑慮。例如：《動能和勢能的轉化》一節，一開始就提出這樣一個問題；為什么只給大掛鐘上一次鏈，就能走很長一段時間?在結尾時就應該以動能和勢能的相互轉化來總結結尾；鐘擺擺動前把發條擰緊，而擰緊了的發條具有很強的彈性勢能，鐘擺擺動后，發條的彈性勢能轉化為鐘擺的動能，帶動時鐘運行，直至發條的勢能全部轉化完為止。

三、設置懸念，埋下伏筆

當一節課將要結束時，教師提出有一定難度的問題，讓學生課后自行研討或誘發一個甚至幾個與以后學習有關的問題．在學生感到言而未盡時收住話題。這樣既結束了一節課的學習，又活躍了學生思維，激發了他們進一步學習，探索知識的興趣。例如：《磁場對電流的作用》，通過教師的演示實驗，學生都都白：通電導體在磁場中受到力的作用．而通電線圈在磁場里會發生轉動，但轉動不能持續，擺動幾下，線圈就停在平衡位置上，根據這個現象，我叫學生看課本的插圖：想一個辦法，使線圈能持續轉動，那么可采取什么辦法呢?我這要啟發引導學生；通電導體在磁場中受力方向受到哪些因此的影響?當線圈轉過平衡位置后，要馬上改變這些因素，其受力方向會不會發生改變，若會發生改變，又需改變哪些因素才理想？又應怎樣去改？這樣提出一系列問題，引起學生的思考，激發學生的求知欲。

四、練習鞏固法

根據初中物理知識．有些課文對概念的引出、規律的得出都并非難事，而難點卻在于如何讓學生全面正確理解、掌握并能靈活應用學習過的知識。而練習鞏固法就是針對這種情況而設計的：這就是針對學生對概念的理解，規律的掌握的過程中容易出現的問題而精心設計相對應的有代表性的練習題，在一節課即將結束的五至十分鐘時間里，通過提問、板演、討論等手段來實施，加深學生對所學內容的理解深度、透澈度。例如：在講授《導體對電流的阻礙作用一一電阻》知識時，可用如下的問題進行練習：對下面的四句話進行判斷，比較正誤：

A、導體的電阻與其兩端的電壓成正比；與通過它的電流成反比。()

B、當電壓一定時，導體電阻與通過電流成反比。()

C、當電流一定時，導體電阻與電壓成正比。()

D、導體電阻是導體本身的特性它等于導體兩端的電壓和通過的電流強度的比值。()

通過這四句話的判斷比較，就有效地防止了學生簡單地用數學知識去理解物理量的意義了。

五、概括法

概括法具有概括性強、簡潔、精干、淺顯的特點。能起到畫龍點睛的作用。例如：在有關“電功率的計算的練習課中，在課堂即將結束時，把涉及到電功率的計算的公式可以歸納概括為：

P=

當電能全部轉化為機械能，并作勻速直線運動時：

上式中的任一個等式。

這樣，使人看起來一目了然，便于學生對知識的掌握。

七、啟導預習法

這是根據下節課要學習的知識。根據其重點、難點。編擬預習提綱。讓學生在下節課上課前能有的放矢進行預習。例如：第十六章在第三節課結尾時可列出第四節的預習提綱：(1)弄清滑動變阻器的結構怎樣?(2)它的原理是什么?(3)重點弄清它的用法怎樣?(4)變阻器在電路中的符號如何?讓學生帶著這些問題預習下一節，結束第一節的授課。