小學語文教學中閱讀教學探討

黃凱華

摘要：閱讀在整個語文教學中扮演著十分重要的角色，這就要求我們教師注重學生對文本的閱讀，要求學生能夠深入文本，挖掘其思想內(nèi)涵，從而展開與文本、與作者的對話。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-297-01

閱讀優(yōu)秀的文學作品可以幫助學生們陶冶情操，然而現(xiàn)代的學生學習壓力大，即使是小學生也同樣如此，出現(xiàn)有書不讀的現(xiàn)象，即使的在讀書，也是走馬觀花，心浮氣躁的閱讀。作為一名小學語文教師，深知閱讀的重要性，我們應該激發(fā)學生大的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛能，知道學生閱讀方法，幫助學生能夠沉靜下來閱讀文本，如下是本人的幾點思考，供同仁參考、指正。

一、培養(yǎng)閱讀愛好，從興趣開始

總所周知，興趣是最好的老師，興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。閱讀亦是如此，俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番，所以我們應該重視閱讀，在閱讀過程中，如果學生在閱讀過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。同時在閱讀中教師可以帶領學生進入課文所講的意境，吸引學生的興趣，平時多讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文，教師也可以利用各種契機，用自身的語言描述，給學生建立一個有趣的課外書表象，讓他們產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周安排一定的時間帶領學生閱讀，根據(jù)不同年級學生的特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)他們閱讀類似書籍的興趣。在每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、做筆記，教師要用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓他們在不知不覺中愛上課外閱讀。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，教師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機地對學生進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。同學們的興趣提高了，熱情也高漲了，閱讀的效率也提高了。

二、掌握一定科學的閱讀方法

語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有定法的，但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有法可依。科學的閱讀方法是學生獲得知識，形成能力，發(fā)展智力的重要手段。方法得當，讀書可以少走彎路，節(jié)省時間，提高效率?？茖W的閱讀方法有質疑性閱讀、比較性閱讀、創(chuàng)造性閱讀等，要根據(jù)內(nèi)容采用不同的方法。例如，在閱讀比較深奧的課外閱讀是應該選擇質疑性閱讀。在平時的閱讀中學生可能地提法出什么問題，教師可作示范性提問，當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不以笑其膚淺、簡單簡挫傷了他們的自讀質疑的積極性。學生經(jīng)過一段時間的訓練，如果能提出一些質量較高的問題時，那就是“水到渠成”了。通過質疑可以弄清字、詞的確切意思，人人都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。在遇到體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學習過程的正遷移，收互開闊視野，啟發(fā)思路的效果。學生可以在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。如果遇到更高層次的閱讀，那么我們選擇創(chuàng)造性閱讀，這種閱讀要求教師應順尖學生的思維規(guī)律，并加以恰當?shù)狞c拔和引導，使學生的思維散發(fā)，在閱讀中實行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學生認真研讀課文，深入理解作品的習慣，又利于開拓學生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。在閱讀時會遇到種種情況，我們可以不斷的總結，去吸收，去拓展，并傳授于學生。

三、重視賞析，提高學生閱讀能力

閱讀重要，鑒賞同樣重要，好的文章需要得到大家的贊同，如何正確引導學生對閱讀內(nèi)容的品評鑒賞已成為教學中一個重要的內(nèi)容。因此，指導學生閱讀文章，要注意從作者所處的時代及其文學修養(yǎng)、世界觀等方面去品評作品思想內(nèi)容、藝術成就，用正確的態(tài)度去鑒賞作品，分清作品的精華與糟粕，培養(yǎng)學生健康的閱讀習慣，提高學生文學鑒賞的能力。與此同時，在教學過程中，還要教給學生預習、復習、課外閱讀和使用工具書的方法等等，強化學生的生活實踐，把閱讀與生活體驗結合起來，把學語文與學生活、學做人結合起來，從而拓寬學生的知識視野，在閱讀和應用實踐中掌握閱讀的方法，提高閱讀的能力。

綜上所述，學會閱讀很重要，古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。小學生由于自身原因，調皮好玩，無法靜下心來，這就要求我們教師啟發(fā)、誘導，激起學生的興趣，傳授閱讀方法，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應未來的需要。