心理資本視角下提升高校教育質量的路徑研究

[摘 要]高校教育質量一直成為高校師生和社會各界關心的焦點問題。影響高校教育質量的因素多種多樣，大學生的心理狀況在很大程度上影響著高校教育運行的效率與質量。當前我國高校大學生的心理世界存在一些問題，嚴重影響了高校教育質量的提升。心理資本理論為解決這一問題提供了新思路。本文在簡述心理資本與高校教育關系基礎上，分析了高校大學生心理的發展現狀和心理資本的開發培育現狀，提出了科學開發大學生心理資本提升教育質量的路徑。

[關鍵詞]心理資本；高校；教育質量

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）11 — 0145 — 02

[收稿日期]2014 — 09 — 20

[作者簡介]黃志軍（1964—），男，海南文昌人。副教授，主要研究教育理論。

近年來，社會各界對高校教育質量的要求與日俱增，研究高等教育的學者們也一直在思考高校教育質量的提升問題，希望為高校教育質量提升做一點事情。不過，高校本身和高校研究者們往往忽略了從心理資本視角去構思提升高校教育質量的策略。殊不知現實的高校教育運行，大學生的心理狀況已經在很大程度和范圍上影響了高校教育質量的提高〔1〕，也影響了高校各大學科專業的教學及其改革發展進行。因此，從師生心理資本視角研討和解決高校教育質量問題具有十分重要的現實意義、學術價值和理論意義。筆者擬在挖掘心理資本與高校教育的關聯基礎上，簡要分析了當代高校大學生的心理發展狀況和心理資本開發培育現狀及其對高校教育的影響，提出了心理資本理論視角下提升高校教育質量的路徑與對策。

一、心理資本與高校教育的內在關聯

心理資本作為一個系統，具有自己完整的體系和豐富的構成成分，也有自己的作用機制和機理在其中發生作用。當代高校大學生的心理資本系統與高校教育存在非常多的內在關聯，大學生心理資本的良好發展是高校教育發展的重要條件，高校教育發展也是大學生心理資本健康運行的重要保障。

1.心理資本的構成與作用機理

一是心理資本系統的構成成分。關于心理資本構成，學界說法很多，不過比較通俗的說法，將一個人或者一個群體的心理資本當作一個系統來解構。按照眾多教育心理學家的說法，心理資本是指一個人積極健康的心理狀態，這種心理狀態具有不同于一般心理表現的特點，比如具有為完成具有挑戰性任務和項目的自我信任感，對現在和未來的發展保持一種積極向上的樂觀的心態，懷抱一種既定的目標和希望、夢想，具有持久以恒的毅力和意志等等。由此，一個人的心理資本系統，主要包括自我信任、樂觀向上、希望與理想、頑強的毅力等等構成。這些要素對一個人的心理健康作用巨大。凡是涉及到人的工作，不注重所有參與人的心理資本建設，都會影響完成任務和項目的效率。

二是心理資本發生作用的機制和機理。心理資本的諸多要素對一個任務和項目的完成發揮作用，就需要一定的作用機制，這些作用機制包括主效應型的、緩沖型、調節型、動態綜合型等機制。這些作用機制和機理都有待積極掌控和引導，否則，不利于工作的完成和質量的提高。

三是心理資本的類型。關于這一點，說法也非常多。就大學生來說，主要包括就業與職業心理、戀愛與情感心理、學習心理、網絡心理等等；也可以分為認知心理、情感心理和行為心理等，展現了大學生在不同領域和不同時段的心理資本形態，這些實際存在的心理資本形態在很大程度上影響著一個一段時間一些領域的心理健康運行和生活學習工作的發展質量。

2.大學生心理資本與高校教育的內在關系

大學生心理資本是高校教育質量的有力保障，高校教育發展為大學生心理資本的發展提供了各種各樣的平臺和可能的空間，具體關系如下：

一是大學生心理資本是高校教育質量提升的重要保障。影響高校教育質量的因素很多，其中一個最大的因素就是學生的積極性和主動性能否調動起來，而調動起學生的主動性和積極性一個關鍵的因素就是要求學生有良好的心理資本系統。根據很多專家的調研分析，心理資本影響大學生的心理機制運行，更是影響其學習方式和藝術的有限采用〔2〕。

二是高校教育質量的提高是大學生心理資本開發的重要渠道和平臺。高校教育發展情況如何對大學生心理發展也具有很大引導和促進作用。如果高校教育從教育價值取向、教育內容、教育模式和方式、教育效果和評估等方面重視大學生心理問題的解決和處理，那就會在很大程度上促進大學生心理健康發展；反之，則不能很好地對大學生心理問題進行干預和介入。

二、高校大學生的心理資本現狀及其影響

當前我國高校大學生的心理發展整體上不錯，但是不斷出現的大學生道德行為失范，影響了高校教育質量的提高。這些都表明了加大大學生的心理資本開發和培育，促進其心理健康發展勢在必行。

1.高校大學生的心理發展狀況

一是大學生的心理資本系統構成。按照心理資本理論的觀念，大學生心理資本基本要素也是樂觀、希望、信心和毅力等，如果按照學生面對不同的事情，可以拓展為就業心理、學習心理、網絡心理、婚姻情感心理和社交心理等等是其中重要構成部分〔3〕，這些對大學生的學習動力和模式方式都是有影響的。由此可見，大學生心理資本系統是非常復雜的，不僅僅是單一的幾個要素就了事。

二是當代大學生心理資本具有諸多的特點，對高校教育質量具有諸多的影響。大學生的心理資本差距性大，這主要表現在同一年齡段的學生面對同樣的問題，其心理資本中的樂觀、希望、毅力和信心都是非常不平衡的。同時，這些心理資本要素隨著科技的發達，其量化可能性大大增加，實用心理學的調研分析紛紛開展。大學生心理資本也具有多重性，積極的心理資本和消極的心理資本都有的，彰顯了一個人的心理資本具有很多正面和反面的一個影響。

三是大學生心理問題不斷，表明了其心理資本開發和培育工作嚴重不夠。由于當前社會的轉型和國家各項政策的變化，現在青年的壓力很大，面臨著就業與求職心理、網絡時代的網絡困惑與依戀問題、學業問題〔4〕、戀愛情感心理、社交心理等等諸多問題，這些問題一起構成當代青年學生巨大心理問題。這些心理問題都是非常不利于青年學生健康成長和高校教育質量提高。

四是大學生心理資本的機制機理發揮功能不夠。這主要體現在當代大學生自我心理調節調適能力很不高，尤其是在面對不同的挑戰和困難時，心理資本發揮的緩沖、調整和適應做得很不及時。這就是為什么當代大學生抑郁癥、孤獨癥、依戀癥等不斷出現的原因。

2.高校大學生的心理發展對高校教育的影響

高校教育如今面臨價值選擇與行為邏輯之間的困境、教育質量標準與現實要求的矛盾、自主發展與環境要求的困境嚴重影響了高校教育質量〔5〕。除此外，在很大程度上，就是學生心理素質、心態狀況等對高校教育質量提升具有很大的促進或者是降低作用。

一是影響了高校教育的價值取向與教育理念。這就是說高校大學生心理發展在很大程度上要求高校注重大學生本身的心智發展取向，建構起人性化的教育取向。這其實提出了高校教育的價值取向應該回歸到人本主義的價值取向。

二是影響了高校教育的工作內容和工作模式。大學生心理發展特殊性要求高校教育將之為高校工作的重要內容，加大對學生心理健康教育；同時要求改變單一的知識教育模式，應該更多注重學生情感教育。這其實提出了一個很重要的話題——高校學科教育應該將大學生心理資本的健康運行和培育納入其發展的視域。

三是影響了高校教育工作的實效性和時效性。這就是大學生各方面心理發展的情況對高校學科教育、思想政治教育、就業教育、心理健康教育本身等的效果影響很大。這其實提出了一個很重要的問題——如何將大學生心理健康教育與高校其他學科教育形成良性互動的發展態勢。

三、科學開發培育大學生心理資本，不斷提升高校教育質量

鑒于心理資本的巨大作用和高校目前師生的心理資本現狀，我們務必要抓住師生心理資本現狀，多維度積極開發和培育心理資本，形成強大的教育內在驅動力，從而不斷推動高校教育質量的提升。具體的路徑和措施如下：

1.切實解決高校學生面臨的各種實際問題，為大學生的心理資本開發和培育奠定堅實基礎。這就要求高校從學校層面到每一教職工要切實樹立起為學生服務的工作理念和價值取向，從各個層面解決大學生遇到的各種問題，推動高校教育各項工作科學發展。

一是學校應該多方面調研大學生對學校后勤服務、教育服務、學生工作、思想教育等各大模塊的訴求和意見，切實針對學生的困難，不斷解決學生面臨的實際問題，為大學生心理資本發展和培育提供良好的物質條件。

二是教師們應該積極分析學生遇到的學業困難、就業困難、網絡依戀癥和認同問題等等，將這些問題納入各大學科專業教育關注的視域，不斷豐富高校教育的內容和范疇體系，力求從各個層面解決當代大學生最關心的就業問題、專業教育問題和網絡文明問題。

2.科學介入大學生心理問題和危機，推動高校教育重視學生心理健康教育推動大學生心理健康成長，為心理資本開發提供良好的心理基礎，從而提升高校學生投入學習的良好心態的水平。鑒于大學生心理問題和心理資本發展的重要性，高校理應該納入其教育關注的視域，從認知途徑、情感途徑、行為途徑與價值途徑等層面，積極疏導好大學生的認知心理、情感心理和行為心理，努力引導學生建構起自我疏導和自我咨詢的心理教育機制〔6〕，從而提升大學生心理健康教育的水平和促進學生以積極向上的心態投入到學校的各項教育活動中去。

3.努力在師生之間建構一種良好的心理契約體系，推動高校師生互動教育模式不斷發展和拓展。這就要求高校教育要重視在教師和學生之間建構起一種彼此相互期盼和相互信任的心理契約機制〔7〕，為大學生心理資本系統的樂觀向上、希望理想和毅力等資本要素帶來更多的動力，從而提高大學生學習的主動性、積極性和創造性，推動高校教育更加個性化和人性化發展。

4.多維開發和培育大學生心理資本，不斷豐富高校教育視野和內容。這就要求教師們在開展教育工作時要努力積極從以下各個層面開發和培育好大學生的心理資本〔8〕，設計符合大學生心理特征的教育內容，采用學生喜歡的實踐活動教學方法，多采用激勵和鼓勵的辦法，讓學生在各種各樣的活動中增強對學業、就業和自身各方面的自信心，培育學生一種放眼未來和著眼現實的積極向上和不斷進取的樂觀心態；加大對學生克服各種困境能力和素質的指導和訓練，提升大學生克服困難的毅力與意志。

總之，心理資本理論為提升高校教育質量提供一種新的思路和新的視角。從高校大學生心理資本的開發與培育來提升高校教育質量是一項系統復雜的綜合性工程，這項工程需要學校層面、教師層面和學生層面等各個要素的齊心協力，從各個層面為這項工程做好準備，建構起高校大學生心理資本開發和培育的長效機制，從而為高校學科教育、思想政治教育與公民教育、心理健康教育、就業與職業教育等等提供一種良好的學生心態文化運行機制。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕趙德慧.大學生心理資本對學習績效影響實證探究〔J〕.現代商貿工業，2014，（06）：97-98.

〔2〕張闊.心理資本、學習策略與大學生學業成績的關系〔J〕.心理學探新，2011，（01）：48-53.

〔3〕王海燕，吳國薇.大學生心理資本構成研究〔J〕.黑龍江高教研究，2013，（10）：109-113.

〔4〕 陳蘭.轉型期大學生學習心理分析與研究〔J〕.教育與職業，2005，（11）：46-48.

〔5〕盛云，楊連生.高等教育價值困境探微〔J〕.社會科學輯刊，2014，（04）：60-63.

〔6〕李昊婷，劉曉明.思想政治教育學習的心理機制〔J〕.山西大學學報：哲社版，2013，（03）：141-144.

〔7〕郝樹臣，貧困生的自信力：心理契約與提升路徑〔J〕.學術交流，2013，（12）：203-206.

〔8〕常碩峰.大學生心理資本的特征與多維開發〔J〕.學術交流，2014，（03）：206-209.

〔責任編輯：侯慶海〕