對現代教育技術與體育課程整合的初步探討

王子瑫

【摘 要】結合體育課程的教學實際，研討教育技術與課程整合以及提高教學質量的作用，是當前體育教學改革的主要內容。運用教育技術與體育課程的整合，體現對傳統體育教學觀念、教學過程、教學資源、教學手段以及教學模式的不斷改進，更加符合體育教學實際與內在規律，對提高教學質量、教學效率均產生重要和積極的影響。

【關鍵詞】教育技術；體育教學；課程整合

教育技術與課程整合是指教育技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分。整合的實質是通過新型的教學環境的營造來改變傳統的教師為中心的教學結構，創設新型的“主體、主導相結合”的教學結構，以便使創新人才培養的目標落實到實處。因此，教育技術與課程整合是實現優化體育教學的重要途徑。

1 教育技術與體育課程的整合

1.1 教學觀念的整合是課程整合的前提

傳統的教學觀念基本上是以教師為中心，課堂上完全由教師來控制，忽視了學生的認知主體作用，學生被動的接受外界刺激，而教師的任務只是向學生灌輸知識，學生的任務就是接受外界的刺激了，接受教師傳授的知識。20世紀90年代，多媒體計算機和網絡技術的日益普及，以學生為中心的觀念逐漸被人們接受。教育技術領域比較早的關注“教”向“學”的方向轉變。行為主義的學習理論為教育技術提供了新的理論依據，教育技術開始重視對“學”的研究以及對使用教學媒體促進學習的研究。教育技術可以提供各種各樣的學習資源，以個別化學習為核心，用系統方法作為促進學習智慧方法和操作方法。

1.2 資源整合是課程整合的基礎

教育技術與課程的整合就是要主動適應和變革課程的過程，教育技術本身不能自然引發課程的變革，但是，它是不可缺少的條件，并對其產生深刻的影響。資源整合是通過對硬件資源的合理配置、網絡資源的充分運用、人力資源的培養以及課程資源的有機再構來實現。教育技術所涉及的教學資源是可以用來促進學習的資源。學習資源就是學生能夠與之發生聯系的人、材料、設施、活動等。包括專門為了學習目的而設計出來的資源和顯示世界中原有的可被利用的資源。同時，我們應當大力提倡計算機技術及網絡技術資源的選擇與運用。網絡信息資源具有信息數量巨大、內容豐富、形式多樣、更迭頻繁、結構復雜、分布廣泛等特點，通過教師的開發和學生的創作，把課程學習內容轉化為學習資源，并提供給學習者共享。教師應當主動適應和選擇網絡信息資源，樹立新的角色形象，成為指導型、伙伴型、科研型、學習型、多角色的多元化的教師。同時，我們還應當考慮資源的科學性，是否適合教學目標，能否給學生帶來幫助等因素。

1.3 過程整合是課程整合的途徑

過程整合是指教育者與學習者以教與學為目的的具體操作形式。從八十年代以來教育技術界就把對“學”的關注由學習資源進一步擴展到學習過程，把學習資源看作是學習過程所利用的環境和條件；把學習系統看作是系統組織的學習資源、學習內容和學習者的有機整體。將信息技術的學習與應用與學科課程的學習探究有機地融合在同一活動中。因此，課程的整合過程應當關注課前準備階段、課堂實施階段、課后拓展階段的三個階段。

2 教育技術與課程整合對體育教學產生的影響

2.1 教育技術與課程的整合促進了體育教學觀念的轉變

2.1.1 教師的角色將發生變化

從訓導者轉變為啟發者、幫助者和促進者。從單純傳遞知識為主轉變為設計教學為主。教師的“教”變為“導”，

2.1.2 學生的角色將發生變化

學生的“聽”變為“學”。教學過程要以學生為中心，尊重學生的個性特點

2.1.3 學習方式的變化

由以教師為中心變為以學生為中心。體育教學樹立以學生為主體，以教師為主導的現代教育思想將使學生從被動學習，轉變為主動探求知識的過程。

2.2 教育技術與課程的整合促進體育教育模式發生了變化和突破

在現代化教育理論指導下的體育教學模式發生了重要的變化。新的教育技術媒體的出現對體育教學模式也提出了挑戰。體育教育過程中的教師、學生、媒體等都將發生變革。我們將運用系統的方法來整體地考慮體育教育目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關系。充分利用各種學習資源，擴展體育教育和教學的空間和時間，改變課堂的教學結構和教學方法。

2.3 教育技術與課程的整合拓展了體育教學的時空和教學組織形式

多媒體計算機、校園網、區域網、Internet網、虛擬現實或仿真技術、廣播電視網等得到了廣泛的應用，體育教學的組織形式也將悄悄的發生變化，個別化教學、遠程教學等與個別教學組織形式相互配合，由于網絡化可以資源共享、時空不限、多向互動和便于合作，使學生可以在任何時間和地點調看教學內容，并與教師進行討論問題，拓寬了體育教學的空間和時間，將學校體育、家庭體育、社會體育的職能融為一體。

2.4 教育技術與課程的整合拓展了體育教學信息的呈現方式和課程內容的革新

現代科學進入體育教學領域突破了學習信息的單一化的局限，可以多種形式的呈現體育教學信息，如文字的、圖象的、數字的和聲音的或者多種表現形式混為一體的形式。形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式。教育技術提供的教學資源，革新、充實了課程內容。

2.5 教育技術與課程的整合促進了體育課程資源的變化

教育技術的飛速發展越來越多的教材和工具書變成了多媒體化，學生不僅機僅向單一的書籍、教材學習，而且會利用體育網站、教育網站、電子書刊、數字圖書館、虛擬軟件庫進行學習。通過信息技術的通訊功能與世界各地的優秀專家、教師及學習伙伴進行交流。使學生不但學會向書本學習，也要學會向媒體學習的習慣。因此，我們要全面認識教育技術在體育教學中的作用，利用共享資源，創設探究學習情境。

2.6 教育技術與課程的整合促進課程評價的改進

教育技術與課程的整合革新了傳統的課程評價觀念，學生通過計算機可以進行自測、反饋及時。《國家精品課程評估指標》提出：恰當、充分地使用現代教育技術手段，并在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效“精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明的特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用”。可見教育技術與課程整合已經得到了人們的普遍認可，優化了課程的評價過程，對提高體育教學質量，改善評價過程具有現實的指導意義。因此，我們應當認識到現代教育技術與課程整合有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環境，是實現教學優化的必由之路。

3 結論

教育技術與課程的整合是提高教學質量，提高教學效率，實現體育教學優化的必由之路，已成為當前教學改革的重要方向。并對體育教學觀念、教學內容、教學過程、教學資源、教學手段、教學模式等產生重要影響。教育技術與課程的整合不是簡單的組合，而是在先進的教學理論指導下，順應了教與學的根本規律，將課程內容、結構、資源等融為一體以實現體育教學的最優化。

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[責任編輯：劉帥]