高級技工學校的職業教育人才培養模式探析

【摘要】當前，高級技工學校的職業教育人才培養有著以下特性：人才層次具有高級性，人才具有技術性，能力和知識的職業性，人才培養的手段多樣性等。本文從高級技工學校專業的設置、人才的培養方案、教師隊伍建設、教學的改革及管理等環節入手，探討高級技工學校應該怎樣構建人才培養的具體模式。

【關鍵詞】高級技工學校 職業教育 人才培養模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0021-02

隨著我國社會經濟的不斷發展，社會對高級技工的需求量出現嚴重的供不應求現象。我國在這種社會歷史環境之下提出了發展職業技術人才教育的政策方針，并不斷地加大對高級技工學校職業教育的資金投入和支持力度。但是對我國的高級技工學校來說，借鑒的是國外的模式，不一定適合國內的人才教育，因此探索有著中國特色的中國式的人才培養模式，已然是我國環境技工學校目前必須解決的問題之一。

1.高級技工學校的職業教育人才培養模式的含義

人才培養模式，即為實現原本的培養期望而采取的人才培養過程中的運行方式和構造樣式，主要包括課程模式、專業設置、教育方法以及教學設計等幾個構成要素。依據高級技工學校的特點，高級技工學校的職業教育人才培養模式即以滿足社會和經濟發展的需要作為目標，培養和提高學生的職業能力和技術為主要教育內容，以生產實踐和教學相結合作為主要手段和途徑的人才培養模式，是高級技工學校以及用人單位所共同確立的具體的培養目標、培養方式、保障機制以及教學內容的總和。

2.高級技工學校的職業教育人才培養模式的特征

高級技工學校的職業教育人才培養模式的根本任務是培養能夠適應建設、生產、服務、管理第一線的需要的高級技術人才；以社會的人才需求作為目標、應用能力、技術的培養作為主線來設計培養方案和教學體系；以應用為特征和主旨來構建教學和課程內容體系，其中基礎理論的教學是以應用為目的的。高級技工學校的職業教育人才培養的模式的主要特征是：教育的目的性、內涵的層次性、主體的多元化以及模式的實踐性。具體來講如下文。

其一，高級技工學校的職業教育人才培養模式教育的目的性。教育的目的即社會對即將要造就和培養的人才質量的整體要求，對教學方法、教學管理、教學方向以及教學內容都起著決定性的作用。黨和國家的教育方針即是建構人才培養模式的基本依據。

其二，高級技工學校的職業教育人才培養模式的內涵具有層次性。人才培養的模式應該包含以下兩個層次的內容：第一層次，即目標體系，指的是培養的目標和培養的規格；第二個層次，即內容方式體系，指的是教學的內容以及教學手段與方法和培養途徑。

其三，高級技工學校的職業教育人才培養模式的主體具有多元化的特征。高級技工學校的職業教育人才培養模式培養的是適應建設、生產、服務和管理的第一線所需要的高級的應用型的人才。所以，確立高級技工學校的職業教育人才培養模式的培養目標以及規格應該強調的是多元化的培養主體，要堅持學校與用人單位或企事業單位共同商定這一基本原則，與此同時也要充分地發揮學生自身的主體性。

其四，高級技工學校的職業教育人才培養模式有著實踐性特征。高級技工學校的職業教育人才培養模式是理論研究和實踐探索的最終結晶，強調有著牢固的實踐基礎而且經過了實踐的證明的有效的代表性的模式，才具有借鑒性。

3.高級技工學校的職業教育人才培養模式構建與改革

3.1確立適應經濟社會發展需求的培養目標

人才培養的目標指的是受教育者經過有計劃的培養訓練與教育后要達到的要求和標準。人才培養的目標即人才培養的最原始的出發點。合理地確定人才培養的目標，是改革人才培養模式的核心部分和重要的基礎。確定高級技工學校的職業教育人才培養的目標，必須充分考慮教育的功能以及社會的需求、具體校情等因素。

3.2不斷對人才培養模式進行改革

目前，高級技工學校的職業教育人才培養模式改革的基本思路是：根據當地社會對應用型技術專門人才的需求，在科學的教育思想的引導下，對專業人才的培養目標恰當地進行定位，然后根據具體的培養目標來設計相應的培養規格，再制定具體的培養方案，最后根據培養的目標、規格以及培養方案選擇最終的培養途徑并付諸實踐。

以市場的需求作為導向，科學地進行專業的設置。為了加強動態適應性，設置專業時可根據所在地產業結構調整以及人才需求的波動而變化。在設置專業時，有的可以按照專業目錄來進行專業設置，也可以將幾個相近的專業設置為寬口徑的專業，有的則可以在目錄名稱之后添加專業方向，設置交差型專業或窄口徑專業。如此一來，既做到了高級技工學校的職業教育人才培養模式探析和專業口徑的寬窄并舉，還有了快速的反應能力，可以很快適應社會專業需求熱點的變化，而且突出重點，特色明顯，可以很好地適應產業或行業結構的變化與發展。

3.3教師隊伍的建設

提高教學的質量，教師隊伍的建設是最重要的一步。應按照高級技工學校的職業教育教師隊伍的具體特征，首先，要搞好雙師型的教師隊伍的建設，努力地提高在校教師中中青年教師的實踐能力和理論應用能力，使教師在具備良好的基礎理論知識及教學水平的同時，又具有強大的的實踐能力以及豐富的工作和實踐經驗；其次，要實行學校和企業之間的結合，從行業或企業單位中聘請一些兼職的教師，實行全職和兼職的結合，改善師資結構，以適應學校專業變化；最后，實行專業課和基礎課教師的統一、結合，逐步實現任課老師的一專多能。

綜上，我國的職業教育正在面臨著前所未有的挑戰和機遇，高級技工學校的職業教育的人才培養模式必須不斷地進行改革，才能適應社會經濟發展對人才的需求和要求。

參考文獻：

[1]柳俊林. 淺析職業技工學校“一體化”教學改革——以臨沂市高級技工學校為例[J].當代職業教育. 2012（05）

[2]鄭亞平， 蔣艾青.論高級技工學校實踐教學體系的構建[J]. 當代教育論壇（校長教育研究） . 2007（02）

作者簡介：

劉學平，男，湖南醴陵人，湖南輕工高級技工學校講師，研究方向為職業教育管理。