情景教學法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中的運用

謝燕婷

摘 要：結(jié)合幾年來的教學實踐，探討了情景教學法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中實施的有效性、可實施形式以及運用中的注意點等問題。

關(guān)鍵詞：情景教學法；教學形式；注意點

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是中職會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會計從業(yè)資格考試的三門必考課程之一。它包括了會計法律制度、支付結(jié)算制度、稅收法律制度、財政法律制度以及會計職業(yè)道德等五大內(nèi)容?？梢姡撜n程所涉及的都是一些法律條文，概念抽象，理論性很強。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，學生就處于十分被動的地位，學習上沒勁，課堂氣氛沉悶，教學效果肯定大打折扣。

要改變現(xiàn)狀，發(fā)展教學，就需要改革。美國教育家杜威說：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫啊！币虼?，運用情景教學法，可以很好地解決這類問題。

一、情景教學法的含義及效果

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的活動場景，提出學生需要解答的問題或任務(wù)，并讓他們以單人或分組的方式來完成的一種方法。它是一個以學生為主導的模擬實踐活動，可以讓學生在參與中直接獲得一定的知識體驗，加深對教材內(nèi)容的理解，掌握課程的要點。而且教師以模擬情景的形式實現(xiàn)教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂參與的積極性，提高學習的效率。

為了更真實地反映情景教學法的效果，以下是我在實踐教學法過程中獲得的一些數(shù)據(jù)對比。

從數(shù)據(jù)顯示，情景教學法的運用有效增加了學生學習興趣，增強了學習效果，在提高教學質(zhì)量方面為我們提供了重要指示。

二、情景教學法在財經(jīng)法規(guī)課堂中應(yīng)用的形式

1.實物展示

我們的教學對象都是一批入世不深的學生，在進入中職學校之前，他們幾乎沒有接受過任何專業(yè)教育培訓，也不知道什么是會計憑證，什么是賬簿。因此，他們在學習像財經(jīng)法規(guī)這一類專業(yè)課程時，確實遇到困難。為了加深學生對理論概念的理解，我們可以采用實物展示的形式。所謂實物展示，是指教師在課堂上通過有形地向?qū)W生展示與課程相關(guān)的物品，如，票據(jù)、結(jié)算憑證、印章等，加深他們對知識點的感性認識，減少陌生感的一種方法。

比如，在講述使用印泥進行票據(jù)戳記時，筆者把印泥和印油兩種簽章工具都帶到了課堂上，然后現(xiàn)場在紙張上進行蓋章，由學生在旁觀察和分析二者的區(qū)別，從而引出課題。這種方法給他們創(chuàng)造了一個直觀的感受，相對于直接的口頭講授，實物展示能給學生留下更深刻的印象。

2.視頻演示

顧名思義，視頻演示就是教師通過視頻設(shè)置情景案例，讓學生進行分析判斷，并得出結(jié)論的一種方法。多媒體視頻能把條條框框的理論轉(zhuǎn)化成集圖、文、聲、像于一體的新體驗，容易使學生的大腦、視覺、聽覺都處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

以銀行匯票傳遞為例子，它涉及的步驟多而且聯(lián)系性強，一般說教的教學方法沉悶、效果欠佳。于是，筆者組織學生拍攝了一段視頻，把課程內(nèi)容以小品的形式展示給學生?？吹奖景嗤瑢W的生動演繹，大家一片驚喜，有疑問的，有好奇的，每個學生都以最高的熱情參與了課堂討論，如此一來，教學目的就更容易達成了。

3.角色扮演

角色扮演是指老師給學生分配角色，由學生模擬實際環(huán)境完

成相應(yīng)角色任務(wù)的一種形式。通過角色扮演，學生能以活動參加者的形式參與到教學中，既能體現(xiàn)學生的主體地位，也能創(chuàng)造一種更輕松、活躍的課堂教學氛圍。

如，為了讓學生熟悉會計檔案的銷毀程序，筆者對學生進行了分組。小組內(nèi)各成員分別擔任檔案管理人員、會計人員及單位負責人等角色。在教師的指導下，小組成員各司其職，成功地模擬了會計檔案的銷毀過程。這樣的教學互動，不僅使學生能充分理解各工作崗位的分工和職責，而且通過組隊形式，提高了他們的團隊協(xié)作能力。

4.模擬實訓

知識掌握再牢固，沒有實際操作能力，也會顯得紙上談兵。因此，在教學過程中，教師可以設(shè)置一定的案例項目，并讓學生動手完成，這樣既可以提高學生學習的積極性，又能增強學生的實操能力。

以支票填制為例，筆者首先展示了支票票樣，然后按步驟介紹了填寫的基本要求，最后在案例背景下，由學生動手完成票據(jù)填寫。為了升華課堂，我還要求他們把票據(jù)進行交換，互相檢查，進一步掌握了票據(jù)審查的知識。通過實訓模擬，學生對知識有了親身體驗，而且課堂互動環(huán)節(jié)的使用也滿足了學生學習的需要。

三、實現(xiàn)情景教學法過程中應(yīng)注意的幾個問題

1.要充分調(diào)動學生的積極性

學生能否積極參與實訓與案例活動是實現(xiàn)情景教學法的關(guān)鍵。因此，教師在引入情景時，需要抓住學生的興趣點，激發(fā)大家的好奇心。

例如，為了引入填制支票的知識點，又因為學生有追星的習慣，筆者特意節(jié)選了香港電視劇《絕代商驕》中某演員開具支票的片段，這樣學生的注意力馬上全部被教師吸引了過來。然后我再根據(jù)視頻一步一步地提出問題，巧妙地把學生的注意力轉(zhuǎn)移到本課程的內(nèi)容上。

2.情景案例需通俗，實施環(huán)節(jié)求簡潔

在教學時，我們所選案例要與學生所學內(nèi)容相接近，要注意將深奧的理論通俗化，以便讓學生容易理解，掌握基本觀點和基本原理。另外，案例演示環(huán)節(jié)設(shè)計也需要符合簡潔的要求，除了可以使學生容易隔入角色，展開教學，還可以縮短案例時間，畢竟我們的課堂課時是有限的。

3.情景教學要有“度”

情景教學法的運用能營造一種積極向上、愉快的課堂學習氛圍，讓學生在快樂中學習。但在教學設(shè)計時需要緊緊圍繞學習目標，不能為了追求課堂的趣味性，而偏離了主題，造成本末倒置。另外，教師在案例演示中需要時刻留意課堂氛圍的變化，適當加以控制，保證課堂的有序進行。

參考文獻：

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（作者單位 佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學校 佛山市三水區(qū)技工學校）

編輯 郭曉云endprint