推進高中英語發展的催化劑

雷桂林

摘 要：新課標教育改革的重要工作之一，就是推進教師的進步，要求教師在教育事業的發展道路上發揮更重要的作用?，F階段高中英語教育可以說是新課改重點改革的對象，對于新時代英語教學的改進提出了很多有幫助的措施，然而在教育關系中居于主體地位的教師，也應當適時反省自身在教育工作中出現的問題，及時改進，跟上教育改革的步伐。教師的教學反思有利于高中英語教學改革的推動。

關鍵詞：高中英語；教學反思；推動作用

高中英語改革的主要內容有教學形式的創新、先進的課程設計、全新的教學關系和教師的教學水平提升。每一項內容都對整體的教學水平有很大影響，其中教師的教學水平提升是從教師層面的改革措施。教師的發展簡單來說是學習先進的經驗，結合自身條件和教學實際情況，有針對性地在新教育體制中實踐，及時分析教學效果，聽取學生的效果反饋，再繼續改進教學方式，這是教師發展的正確方向。教師的發展過程需要經歷比較長的周期，需要不斷地學習、不斷地改進，教師的發展依賴于學習先進經驗和及時總結反思。教師需要不斷從教學經驗中總結，總結好的教學方法，善于發現不足，及時對教學歷程進行回顧，分析教學成功與失敗的原因，形成自我反思的工作習慣，結合全方面提升教學能力，逐步提高教師的工作水平。

一、對于新理念實踐的反思

現在英語教育實踐新課標英語的新教育理念，然而教師對新理念的理解和認識各有不同，教學過程中對新理念的實踐也不相同。教師現在面臨新理念、新方法的挑戰，教師的角色也發生了改變，這就要求教師自身素質的不斷提高和教育思想的科學進步。

教師要在積極探索教學新方法、新理念的過程中，考慮更多的相關因素。教師在教育工作中，積極思考如何提高自身教學水平，這就是最基本的教學反思。教學反思對于教師來說是提升教學水平的重要手段，教師往往只注重于教學方法和教學成果，多分析學生受教育情況，而忽略從自身出發的自我反省。教育過程中出現的問題，要從多方面找原因，教與學共同進步解決問題。教學關系建立在學生與教師之間，發生問題便要從兩方面共同解決，教師在主導地位應當發揮管理和溝通作用，及時了解學生學習過程中的困難，從中折射出教學過程中忽略的問題，教師再總結經驗，及時整改，跟進后續教學效果的觀察，驗證問題是否解決。做好自我反思，教師在教育過程中，對教學新理念的理解，對教學新方法理解得更加深刻，這有利于新課標提出的教育改革推行，也有利于教師教學水平的提高。

二、課堂教學內容的反思

對于課堂內容來說分為教學前準備和教學后成效，對這兩方面的反思，是教師在改善個人教學設計過程中重要的一環。對于教學前準備而言，教師應當做好課堂教學內容準備，做好教學環節設計，并考慮課程設計對于學生來說是否易懂易學。在教學前的反思中，教師應充分考慮學生的實際情況，思考教學內容的結構，分析應當以何種方式在課堂上呈現。教學前準備的反思，是優化教學內容的第一步，做好備課是提升課程效果的基礎。

對于教育后成效而言，教師要做好教學反饋收集工作，及時了解學生對于課堂內容學習的程度，對學生提出的問題及時進行記錄，總結分析教學過程中被學生接受的部分和學生遇到困難的部分。教學后的反思對于經驗的總結來說更有作用，教師在與學生的溝通過程中，了解學生對于課程的想法，有利于及時發現教學過程中的問題。當然，教學反思并不只是反思問題，也要及時總結教學成功案例，總結獨特的教學經驗，豐富自己的教學方法。

結合了教學前準備和教學后成效的反思，對于教師改善教學方法、豐富教學內容、創新課堂設計有十分明顯的提升作用。

三、教學反思的正確使用

教學反思簡單來說就是從客觀的角度審視教育過程，吸收教育過程中有效的教育方法與教育經驗，審查教育過程的教育失誤和錯誤方法。

教學反思首先要站在客觀的角度，認真分析整個教學過程，不能帶有個人情緒，單方面地分析問題原因，容易造成片面的結論和不合適的解決辦法。教師作為人民教育工作者，應本著為人民服務的態度，以端正的態度分析課堂教學過程，只有通過這樣的方式，才能獲得真實有效的信息，幫助教師高效地對教育方法作出改進。當然，教師也不能過于消極地放大自身原因，產生自卑的不良心理，這樣的反思對于教育工作沒有推動作用，反而會使教育水平落后。

其次，教學反思應當考慮各方面的因素，比如課堂教學條件不足、教學素材過于老舊、課堂教學環節設計不合理或者是課堂環境較差等。教學是教與學的雙向過程，出現問題也應當從教與學兩方面入手，多和學生溝通，了解學生的想法，結合自己的教學經驗，把教學問題放到宏觀視角去分析，有利于找到問題關鍵所在，也有利于教師與學生共同解決出現的問題。

最后，教學反思應當成為教師的一種習慣和素質，正確合理的教學反思將對教學經驗的積累和教學方法的創新有很大幫助，所以經常進行教學反思，將受到很多啟發和進步的動力。

總而言之，現在提倡英語教學改革，教師也是改革的一個方面。教師要提升自身教學水平，就要找到正確的方法。教育部提出的教學反省很大程度上幫助教師積累了教學經驗，教師應當把這種方法作為自身修養，深刻認識教育反省對于自身能力提升的重大意義，正確的教學反思幫助教師教學水平提升的同時，也是教學體制改革創新的重要方法。

參考文獻：

[1]趙愛萍，丁桂紅.高職英語教學中的反思、行動研究與有效教學[J].岳陽職業技術學院學報，2010（03）.

[2]桂尚豪.高中英語新課程有效教學問題與對策[J].現代閱讀：教育版，2010（23）.

[3]申蘭芳.新課標下高中英語有效課堂教學策略研究[J].成功：教育，2009（11）.

（作者單位 湖北省宣恩縣第一中學）

編輯 馬燕萍endprint