美術素養：中小學新生人文精神提升的途徑

王嵐

摘 要：美術課程是一種人文課程，是培養學生人文精神的途徑之一。從人文精神的內涵與價值出發，聯系當前杭州中小學新生人文狀況的調研分析，提出了以審美的體驗、創意的活動、藝術的境界等方式，強化美術素養的提高，人文精神的提升。

關鍵詞：美術素養；美術課程；人文精神

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0202-02

一、美術課程具有人文性質

“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”這是美術課程標準關于課程性質的一段表述。其中最值得注意的是將美術課程定性為“人文性質”。

培養學生人文態度，提高學生的人文素養，是每一個藝術教育工作者孜孜不倦的追求，教師必須在自己的教學活動中精心設計，充分利用各種機會去做好這方面的工作。時刻關注人文教育在美術課程中渾然一體式教學，作為課程教學的引領者，在培養學生自主學習精神的同時，逐步養成正確的審美觀，熱愛和擁抱生活，從生活中探尋美的源泉，解讀美麗背后的種種人文故事，這是每個教師應該確立的教學宗旨和實踐導引。

學校的中心任務是培養人才。學校用什么培養人才？用文化。從起源說，文化的本質即“人化”，人的主體性或本質力量的對象化；從功能上講，文化是“化人”，教化人、塑造人、熏陶人。所以，學校是通過文化培養人才的。學校要培養什么樣的人？有價值擔當、有人文涵養的人。學校的教育教學過程實質上是一個有目的、有計劃的文化過程，它通過促進受教育者的社會化、個性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人、具有高素質的人。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。

二、中小學新生人文精神整體狀況分析

為了進一步了解和把握中小學生的人文精神狀況，2013年12月份，我們組織了新一輪入學的中小學新生的人文精神狀況調查工作。此次調查采用普遍調查與專項調查相結合的形式進行。在杭州有關10多所學校采用了普遍調查的形式，發放統一的調查問卷500份，以掌握普遍的情況。在其他4所職業學校采取了一對一訪談的專項調查，每一位同學都做了問卷調查。通過對調查結果的統計分析，形成了調查報告。

調查結果表明，當前杭州市中小學新生整體美術素養狀況良好。在對學校整體環境基本適應、入學教育得到普遍落實的情況下，與往年相比，中小學新生美術素養狀況有了一定改觀，但仍然存在一些深層次的問題需要給予足夠重視，并探索出一些政策性、制度性的解決之道。

（一）價值引領的現狀

調查表明，絕大部分中小學新生都能夠牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。調查中，88.49%的同學認為在看待時事政治問題時，應該“根據事實本身做出判斷”，7.41%的同學認為應該“聽從學校或黨組織的立場”，在看待“對我黨反腐敗斗爭的一貫努力成效如何”時，13.44%的同學認為效果明顯，50.66%的同學認為有一定的效果。這些都體現出了他們對時事政策的立場，并且開始嘗試用自身的獨立價值判斷身邊發生的一切，在適應現代生活多樣化同時，他們在價值觀取向上也多一份個性。在對“自己的人生前途如何打算”的回答中，51.22%的同學要求“爭取明天幸福”，36.59%的同學抱著“樂觀”的態度，這兩部分的同學占據了主流。在價值觀的樹立上，69.16%的同學堅持“個人利益服從國家利益”，2.27%的同學認為“社會主義需要雷鋒精神”，但也有15.54%的同學認為“主觀為自己客觀為別人”，表現出了一定的“實利主義”傾向。

（二）美術專業素質的現狀

從調查情況看，與同類普通學校相比，參加調研的有關職業中學更強調美術專業素質。如以某校的美術專業為例。該專業的學生普遍高出分數線70分以上，考試成績是美術專業招生形勢最好的一屆。從美術專業基礎看，73名學生中，美術單科成績在90分以上的有111人，占74%，可見大部分同學的美術基礎不錯，這與往年中總分高但美術成績不高的現象有了明顯的變化。在調查中，還發現有近77%的學生對今后專業就業方向明確，9.2%的人求職定位為美術設計，65%的學生選擇美術裝潢，12%的學生選擇其他。可見，學生目標明確，學生入學后主要提高美術設計的應用能力，確保畢業后更多的學生能在本專業行業領域就業。

（三）身心素質的現狀

只有心理的健康，才能有完善的人格。身體與心理素質的高低，在競爭日益激烈的社會環境中，顯示出其特殊的作用與地位。因此，在此次調查中，對心理適應的程度進行了特別關注。調查發現，超過42%的同學在面臨環境改變時，會出現不適應的問題。68.14%的同學在一個新的場合，遇到陌生人，選擇了不主動交談。超過46%的同學在混亂的環境中，學習的效率會大大降低。在與人的交往過程中，心情不好時，34.95%的同學期待朋友詢問；遭到別人誤解時，21.25%的同學會生氣并且立即反擊，23.27%的同學雖然生氣，但會選擇忍受，20.81%的同學會感覺委屈并獨自難受。在被問道，你有多少關系密切并可以得到幫助、支持的好朋友時，5.91%的同學選擇了一個也沒有，18.86%的同學選擇了1～2個，41.82%的同學選擇了3～5個，33.41%的同學選擇了6個以上。

三、美術素養：中小學新生人文精神提升的有效對策

一般而言，美術素養是指學生學習了美術課程及相關知識之后，所形成的美術方面的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感、意志、態度等個性品質。因此，從本源性上來講，美術素養成了提升中小學生尤其是入學新生人文精神的有效手段。

（一）以審美的體驗，著力破除實利主義傾向

美術素養首要的是審美的、體驗的。審美是一種態度，是對人與事務的一種看法。美好的體驗，能夠感召內心深處的良知，使人在除了日常生活的經驗之外，具有了一種能動的超越性，用以抗拒世俗、實利的現實生活場景。沒有經由學生個體深沉體驗、感悟的理論說教，永遠是空洞而又無效的。良好的素質養成是21世紀人才素質的核心。通過美的體驗，經由知、情、意的過程，塑造良好的素養，是當代學生成為21世紀人才，完成歷史使命的重要條件。良好的素養為學生的成長奠定了價值引領的基礎，這樣才能認清時代賦予的使命，做出正確合理的價值選擇與追求。同時，它也是人才成長的精神動力，通過樹立正確的方向、立場，把自己的命運與祖國的命運聯系起來，就能內化為一種持久永恒的精神追求，推動個人義無反顧地投入到祖國建設事業中去。但是，從前面的調查中，我們可以明顯地發現，學生的“實利主義”傾向明顯。因此，在多元化的環境中，對新生強調良好的審美體驗顯得尤其重要。

（二）以創意的思維，著力解決重點群體的問題

美術素養是審美的、體驗的，也是創意的，有特定的思維方式的。在中小學生中，存在著一些需要重點關注的群體，如貧困生群體，學習困難群體。對這些群體的重視，對處理好學生的學習和生活問題，對于維持學校穩定，推進學校的教育改革都具有非常重要的意義，也是建設和諧社會的教育基礎。美術素養的提升，可以幫助我們改變原有的認識邏輯。如對貧困生問題，一般都提以“不讓一名學生因家庭經濟困難而輟學”為目標，具體的方式方法相對比較空洞。但美術的思維是以創意為特點的，它可以讓我們認識到主客體是平等的，精神與物質是相互融通的，可以通過“知根本、用方法、保目標、助成才”的工作方式，將助困和育人相結合，進一步健全和完善了以國家助學貸款為主，獎、貸、勤、助、補、減、免和綠色通道相配套，精神培育與物質助困并舉，救濟式助困與激勵式助困結合，以激勵式助困為主的幫困助學的長效機制。

（三）以藝術的境界，著重關注學生的心靈和諧

藝術具有感人肺腑的巨大能量，使學生沉靜在藝術的境界中，能夠吸收藝術的張力，使學生的心靈得到震撼。臺灣的山葉鋼琴有一句著名的廣告語：學琴的孩子不會變壞。這則廣告語抓住父母的心態，采用攻心策略，不講鋼琴的優點，而是從學鋼琴有利于孩子身心成長的角度吸引孩子父母。這一點的確很有效，父母十分認同山葉的觀點，于是購買山葉鋼琴就是下一步的事情了。山葉高明于此。近十幾年來，由于種種原因，在我國，中小學新生的心理健康狀況越來越令人擔憂。中小學新生的心理健康狀況更令人擔憂，據最新統計數字表明，現在的學生約有30%存在著心理障礙。也就是說，現在的學生的心理健康問題的嚴重性、廣泛性呈越來越擴大的趨勢。學生不良的心理健康狀況不僅會導致自身身心疾病，神經癥及精神病的發生，而且嚴重影響了他們的身體素質，生活態度，人際交往，易造成師生、同學之間的人際關系緊張，以及由各種心理障礙所引起的休學，退學，離家出走的現象。時下學生自殺或謀殺室友、戀人等犯罪行為也不絕于傳媒，這給學校、家庭和社會帶來許多不良后果。因此，需要對中小學新生的心理問題進行重點探討，尋求多種有效的途徑進行提前干預。中小學美術教師確立“以學生為本”的理念，以藝術的境界，最大限度地理解、寬容、善待學生，在教書育人中體現愛的情感、愛的行動、愛的藝術。要引導學生把握好以下三條原則：其一，把強調解決自己問題的權利與個人在社會中的作為緊密相連；其二，以“和睦”、“和諧”定位自我與他人、社會以及自然的關系；其三，時刻堅持自我調整、認真思索，反省社會和人生價值目標，把“服務社會、發展自身”作為人生的支點。

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