高職建筑工程管理專業建設的研究與實踐

李佳+楊阿蘭

摘要：“豫晉陜黃河金三角承接產業轉移示范區”建設對建筑行業高技能管理人才的需求十分迫切。三門峽職業技術學院作為豫西高職教育集團依托單位，責無旁貸地承擔起了為三門峽市及黃河金三角地區的建筑企業培養施工員、安全員、監理員、造價員等生產一線技術與管理人員和各種高技能人才的責任。本文闡述了三門峽職業技術學院建筑工程管理專業建設的研究與實踐。

關鍵詞：高職；建筑工程管理；人才培養；專業建設

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0043-03

建設背景

“十二五”期間，河南省建筑業從業人員人數將達到310萬人，僅三門峽市及周邊地區建筑業從業人員就達10萬余人，按照技術與管理人才要達到30%的要求計算，則需要3萬人。而現有技術與管理人員約1萬人，實際缺口為2萬人。按5年培養計劃估算，每年急需本專業技能型人才總量為4000人左右。所以，作為豫西高職教育集團依托單位，我院責無旁貸地承擔起了為三門峽市及黃河金三角地區建筑企業培養施工員、安全員、監理員、造價員等生產一線技術與管理人員和各種高技能人才的責任。

總體建設目標

針對“豫晉陜黃河金三角承接產業轉移示范區”建設對建筑行業高技能管理人才的迫切需要，重點做好實訓項目的開發工作，切實提高實訓教學質量，培養一支具有“雙師”結構的專兼結合的工程型教學團隊。注重學生職業素養的教育，為學生創業、就業創造條件，形成教學優勢和育人特色。力爭把本專業建設成向區域建筑行業輸送具有良好職業道德、創新精神并熟練掌握專業技能的生產第一線應用型人才的平臺，同時帶動工程造價、監理與測量等相關專業群的發展，形成面向河南省乃至周邊地區建筑企業的高技能人才培養基地，在區域同類高等職業教育中產生示范輻射作用。

專業人才培養模式建設

深化“行校聯合，課證融通，學做合一”人才培養模式改革，將理論知識學習、實踐能力培養、綜合素質塑造三者緊密結合起來。利用本專業和三門峽建筑業協會、三門峽市定額站、三門峽市安監站的友好合作關系，組建由教師與行業專家組成的專業建設委員會，共同修訂專業人才培養方案；以職業崗位能力為核心，引入職業資格證書標準，構建工作過程導向的課程體系；按照“入門、專項、綜合”三個學習階段，重構課程順序；以任務或項目為載體帶動課程的全面實施；建立專業、行業企業、家長學生共同參與的評價體系，動態評價人才培養的質量，檢驗專業建設的成效。

按照以上人才培養模式的要求，本著校企“互惠共贏、共同發展”的原則，提出以下建設內容：

深化校企合作，積極推進人才培養模式實施 前兩學年使學生系統掌握專業知識，輔以一定時間的校內外實訓，培養學生的專業素質和專項能力。在理論課程的教學中適時安排實訓內容，實現理論知識和實踐技能的融合，將理論知識轉化為具體技能，重點強化學生對專業知識的綜合理解和應用能力。最后一學年頂崗實訓，重在培養學生的專項技能。專兼職教師共同制定實訓指導書和頂崗考核表，專任教師負責巡回檢查，行業一線技術和管理人員作為兼職教師負責指導、監管并提供考核意見，保障頂崗實訓效果。

全面推進職業資格認證工作，力求做到“課證融通”，加強人才素質的培養 把職業資格認證課程納入人才培養方案，全面推行“雙證書”制度。根據職業資格認證（二級建造師、質檢員等）的要求修訂人才培養方案，將證書課程考試大綱與課程標準相銜接，并融入各教學環節，增強學生的職業崗位能力，學生畢業時可取得建筑行業類的相關證書。

構建突出職業崗位能力培養的課程體系

以就業為導向，以實際崗位要求為標準，以職業崗位能力培養為主線，以實踐教學為主體，與企業共同制定人才培養方案和課程改革方案，使企業參與學生培養的全過程。構建培養崗位職業能力的課程體系，圍繞基本操作技能、施工技術和工程管理安排教學內容，包括理論課程及實訓環節，并把質檢員、造價員等崗位認證課程融入到專業教學內容。

課程體系建設思路 在課程體系建設中，按照以職業崗位能力培養為主線的要求，進一步加大實訓課程的比重。在專業建設指導委員會的指導下，整合課程結構，構成以文化基礎、職業基礎、職業技能為主的具有高職特色的課程體系，在教學課程體系中突出實訓教學環節，注重職業崗位能力的培養。

課程設置過程（見圖1） 課程體系具體包括公共基礎學習領域、技術基礎學習領域、專業學習領域三大模塊，把技術應用能力和基本素質培養放在核心位置，以“必需、夠用”為原則，將學習領域按照“工作過程”進行情境劃分，使理論與實際工作緊密結合。學習領域教學模式的設計基于典型、完整的土建質檢員實際工作過程，工作過程的采集、選取、序化由生產一線專家、工程師、技術員、技術工人和專業教師共同研討確定，將確定后的工作過程移入實訓車間即教學性生產過程。專業教師將工作過程中要用到的理論知識從課本中提取，技術工人擔任動手操作指導（師傅的角色），做到學生則既動腦又動手。

開發建設體現工學結合特點的優質核心課程 根據建筑工程管理專業的行業特點和培養目標，突出能力培養，將職業資格證書的考核標準融入課程。以培養學生對知識的綜合應用和解決工程實際問題的能力為目標，淡化專業基礎課和專業課的界限，打破傳統的課程體系，整合課程內容，按照能力標準設置課程。重點建設好“建筑識圖與構造”、“建筑工程計量與計價”、“建筑施工組織與管理”、“建筑工程項目管理”等4門能促進學生實踐能力培養的優質核心課程。

專業教學資源建設 （1）在精品課程建設的基礎上，優化和整合教學資源，以專業教學軟件、工程案例、相關法規，完善建筑管理專業的教學資源，在此基礎上加大課程開發力度，并編寫相關的特色教材。（2）建設多媒體資源庫，包括自行研制的CAI課件、購買CAI課件、專業教學光盤、專業教學視頻等內容，供教學與學生學習使用。（3）建設職業資格試題庫，包含質檢員、造價員、材料員、資料員、安全員等職業資格試題，幫助學生獲取職業資格證書。課程教學資源上傳到校園網，方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習，便于學生課外自我檢驗和鞏固學習效果，盡快消化所學知識。任課教師通過在線輔導答疑、電子郵件、在線討論等方式增加師生互動和交流。

改革教學內容和教學方法 以能力培養為核心，以技能訓練為保證，教、學、做同步進行，突出課程設置的針對性和實用性；實習環節采用項目教學法和案例教學法，將課程內容分解成若干項目，學生在教師指導下獨立完成，理論與實踐有機結合，實現理論到能力的轉化，培養學生分析、解決問題的能力；不斷改進教學方法，把多媒體教學、仿真教學作為輔助教學的手段，便于學生理解和掌握，提高教學效果和教學質量。

打造校企互通、專兼結合的“雙師型”教學團隊

建設一支由專任教師和建筑企業專家共同組成的專兼結合的教學團隊。截止到2012年專兼職教師總數達到了22人左右，其中專任教師10人。專任教師中具有副高以上專業技術職稱的占教師總數40%以上，青年教師中獲得碩士及以上學位的比例達到90%。通過進修、下企業鍛煉等方式對專任教師進行培養培訓。另外，通過校企合作與行業聯系，不斷從建筑相關企業聘請技術專家為兼職教師。

完善具有真實職業氛圍的校內外實訓基地

根據本專業職業崗位群的要求設計實訓項目，建設與人才培養目標相適應的實訓項目，并充分覆蓋其他的相關專業，努力提高實訓設施的使用效率和綜合效益，并在原有實訓設施的基礎上，結合建筑工程管理專業建設核心課程的需要，對與本專業教學有關的實訓場所進行建設、整合和擴充。進一步完善實習實訓運行機制和管理制度，制定詳細的實習實訓教學大綱、教學計劃、過程監控辦法及考核標準，實行校內外實習實訓項目負責制。同時，建立與企業合作的長效機制，建立了5個穩定的校外實習基地。

校內實訓基地建設 根據培養適應建筑行業所需的建造師、質檢員、施工員、安全員、造價員等生產一線職業崗位人員要求，結合現有建筑管理專業，擬新增招投標仿真模擬實訓基地實訓中心、工程項目管理仿真實訓中心，專用場地面積100㎡，投資60萬元。這兩個實訓基地建成后，也可以滿足工程管理、工程造價、工程監理、房地產經營與估價等專業教學的需求。

校外實訓基地建設 加強校外實訓基地建設力度，將教室延伸到施工現場。選擇理念與技術先進、區域影響好、與學生就業結合緊密的企業進行合作；建立完善的指導和管理制度，強化實習管理和質量監控，構建師生信息反饋機制；聘請企業技術人員作為實訓導師加強指導。建立與企業合作的長效機制，在現有5個穩定的校外實習基地的基礎上，再增設河南華盛工程有限公司等校外實訓基地，實行規范管理，滿足本專業學生進行頂崗實習的需要。

實習實訓基地內涵建設 （1）實習實訓基地建設要根據培養目標，緊密結合人才培養模式，按照國家職業資格標準，三年內要完成建筑工程項目管理、施工質量檢驗、建筑工程資料管理、建筑施工安全管理、工程造價和招投標等實訓項目的開發任務。在實訓設備和師資配備上，要達到工種培訓和職業技能鑒定的要求，充分體現施工企業職場氛圍。另外，在保證學生實訓的同時，也可滿足對外技術服務和技術培訓的要求。（2）校內實訓基地的組織形式可以靈活多樣。采用校企合作的運作機制，發揮企業和行業的作用，同時制定相關政策，使實訓基地既可以滿足學生校內實訓要求，又可以開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業務。（3）積極面向市場。整合資源，積極開展對外服務、產品研發和自主創新，發揮高職院校的師資、科研優勢，在行業領域內以高新技術和創新意識占據市場主導地位。（4）加強自身建設。建立具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有實力的企業參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現信息化，有完備的對外宣傳、內部管理和獎懲機制。通過實訓基地建設，在區域內成為“集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體”的多功能教育基地。

以職業道德教育為抓手，推進職業

素質教育，培養德才兼備的建筑行業后備軍

從新生入學開始進行職業素質培養教育，制定相應的培訓方案。在課堂學習和實訓期間大量灌輸建筑行業的職業特點，使學生擺正心態，在校期間就以一名建筑行業的職業人要求自己，尋找自身的差距與不足，從內因上解決學習動力問題。同時加強輔導員隊伍建設，不斷提高輔導員隊伍整體素質；做好學生的生涯規劃設計，為學生創業、就業創造條件，培養能夠成為適應社會發展的高素質高技能人才。

通過上述建設方案的實施，構建了以崗位能力要求為依據、以工作過程為導向、以工作任務為載體，融教學做于一體的課程體系，形成了“課程服務崗位，項目融于教學”的專業特色，培養了一支具有“雙師”結構的專兼結合的工程型教學團隊。注重學生職業素養的教育，為學生創業、就業創造條件，形成了教學優勢和育人特色。

參考文獻：

[1]郭靜.高等職業教育人才培養模式[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]杜學森.論工學結合人才培養模式的運作方式[J].教育與職業，2007（11）.

[3]孟勝國.高職土建類專業人才培養方案的改革探索[J].中國建設教育，2007（9）.

[4]陳賢清.高職建筑工程技術專業人才培養方案改革探討[J].中國建設教育，2010（1）.

（責任編輯：王璐）

改革教學內容和教學方法 以能力培養為核心，以技能訓練為保證，教、學、做同步進行，突出課程設置的針對性和實用性；實習環節采用項目教學法和案例教學法，將課程內容分解成若干項目，學生在教師指導下獨立完成，理論與實踐有機結合，實現理論到能力的轉化，培養學生分析、解決問題的能力；不斷改進教學方法，把多媒體教學、仿真教學作為輔助教學的手段，便于學生理解和掌握，提高教學效果和教學質量。

打造校企互通、專兼結合的“雙師型”教學團隊

建設一支由專任教師和建筑企業專家共同組成的專兼結合的教學團隊。截止到2012年專兼職教師總數達到了22人左右，其中專任教師10人。專任教師中具有副高以上專業技術職稱的占教師總數40%以上，青年教師中獲得碩士及以上學位的比例達到90%。通過進修、下企業鍛煉等方式對專任教師進行培養培訓。另外，通過校企合作與行業聯系，不斷從建筑相關企業聘請技術專家為兼職教師。

完善具有真實職業氛圍的校內外實訓基地

根據本專業職業崗位群的要求設計實訓項目，建設與人才培養目標相適應的實訓項目，并充分覆蓋其他的相關專業，努力提高實訓設施的使用效率和綜合效益，并在原有實訓設施的基礎上，結合建筑工程管理專業建設核心課程的需要，對與本專業教學有關的實訓場所進行建設、整合和擴充。進一步完善實習實訓運行機制和管理制度，制定詳細的實習實訓教學大綱、教學計劃、過程監控辦法及考核標準，實行校內外實習實訓項目負責制。同時，建立與企業合作的長效機制，建立了5個穩定的校外實習基地。

校內實訓基地建設 根據培養適應建筑行業所需的建造師、質檢員、施工員、安全員、造價員等生產一線職業崗位人員要求，結合現有建筑管理專業，擬新增招投標仿真模擬實訓基地實訓中心、工程項目管理仿真實訓中心，專用場地面積100㎡，投資60萬元。這兩個實訓基地建成后，也可以滿足工程管理、工程造價、工程監理、房地產經營與估價等專業教學的需求。

校外實訓基地建設 加強校外實訓基地建設力度，將教室延伸到施工現場。選擇理念與技術先進、區域影響好、與學生就業結合緊密的企業進行合作；建立完善的指導和管理制度，強化實習管理和質量監控，構建師生信息反饋機制；聘請企業技術人員作為實訓導師加強指導。建立與企業合作的長效機制，在現有5個穩定的校外實習基地的基礎上，再增設河南華盛工程有限公司等校外實訓基地，實行規范管理，滿足本專業學生進行頂崗實習的需要。

實習實訓基地內涵建設 （1）實習實訓基地建設要根據培養目標，緊密結合人才培養模式，按照國家職業資格標準，三年內要完成建筑工程項目管理、施工質量檢驗、建筑工程資料管理、建筑施工安全管理、工程造價和招投標等實訓項目的開發任務。在實訓設備和師資配備上，要達到工種培訓和職業技能鑒定的要求，充分體現施工企業職場氛圍。另外，在保證學生實訓的同時，也可滿足對外技術服務和技術培訓的要求。（2）校內實訓基地的組織形式可以靈活多樣。采用校企合作的運作機制，發揮企業和行業的作用，同時制定相關政策，使實訓基地既可以滿足學生校內實訓要求，又可以開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業務。（3）積極面向市場。整合資源，積極開展對外服務、產品研發和自主創新，發揮高職院校的師資、科研優勢，在行業領域內以高新技術和創新意識占據市場主導地位。（4）加強自身建設。建立具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有實力的企業參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現信息化，有完備的對外宣傳、內部管理和獎懲機制。通過實訓基地建設，在區域內成為“集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體”的多功能教育基地。

以職業道德教育為抓手，推進職業

素質教育，培養德才兼備的建筑行業后備軍

從新生入學開始進行職業素質培養教育，制定相應的培訓方案。在課堂學習和實訓期間大量灌輸建筑行業的職業特點，使學生擺正心態，在校期間就以一名建筑行業的職業人要求自己，尋找自身的差距與不足，從內因上解決學習動力問題。同時加強輔導員隊伍建設，不斷提高輔導員隊伍整體素質；做好學生的生涯規劃設計，為學生創業、就業創造條件，培養能夠成為適應社會發展的高素質高技能人才。

通過上述建設方案的實施，構建了以崗位能力要求為依據、以工作過程為導向、以工作任務為載體，融教學做于一體的課程體系，形成了“課程服務崗位，項目融于教學”的專業特色，培養了一支具有“雙師”結構的專兼結合的工程型教學團隊。注重學生職業素養的教育，為學生創業、就業創造條件，形成了教學優勢和育人特色。

參考文獻：

[1]郭靜.高等職業教育人才培養模式[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]杜學森.論工學結合人才培養模式的運作方式[J].教育與職業，2007（11）.

[3]孟勝國.高職土建類專業人才培養方案的改革探索[J].中國建設教育，2007（9）.

[4]陳賢清.高職建筑工程技術專業人才培養方案改革探討[J].中國建設教育，2010（1）.

（責任編輯：王璐）

改革教學內容和教學方法 以能力培養為核心，以技能訓練為保證，教、學、做同步進行，突出課程設置的針對性和實用性；實習環節采用項目教學法和案例教學法，將課程內容分解成若干項目，學生在教師指導下獨立完成，理論與實踐有機結合，實現理論到能力的轉化，培養學生分析、解決問題的能力；不斷改進教學方法，把多媒體教學、仿真教學作為輔助教學的手段，便于學生理解和掌握，提高教學效果和教學質量。

打造校企互通、專兼結合的“雙師型”教學團隊

建設一支由專任教師和建筑企業專家共同組成的專兼結合的教學團隊。截止到2012年專兼職教師總數達到了22人左右，其中專任教師10人。專任教師中具有副高以上專業技術職稱的占教師總數40%以上，青年教師中獲得碩士及以上學位的比例達到90%。通過進修、下企業鍛煉等方式對專任教師進行培養培訓。另外，通過校企合作與行業聯系，不斷從建筑相關企業聘請技術專家為兼職教師。

完善具有真實職業氛圍的校內外實訓基地

根據本專業職業崗位群的要求設計實訓項目，建設與人才培養目標相適應的實訓項目，并充分覆蓋其他的相關專業，努力提高實訓設施的使用效率和綜合效益，并在原有實訓設施的基礎上，結合建筑工程管理專業建設核心課程的需要，對與本專業教學有關的實訓場所進行建設、整合和擴充。進一步完善實習實訓運行機制和管理制度，制定詳細的實習實訓教學大綱、教學計劃、過程監控辦法及考核標準，實行校內外實習實訓項目負責制。同時，建立與企業合作的長效機制，建立了5個穩定的校外實習基地。

校內實訓基地建設 根據培養適應建筑行業所需的建造師、質檢員、施工員、安全員、造價員等生產一線職業崗位人員要求，結合現有建筑管理專業，擬新增招投標仿真模擬實訓基地實訓中心、工程項目管理仿真實訓中心，專用場地面積100㎡，投資60萬元。這兩個實訓基地建成后，也可以滿足工程管理、工程造價、工程監理、房地產經營與估價等專業教學的需求。

校外實訓基地建設 加強校外實訓基地建設力度，將教室延伸到施工現場。選擇理念與技術先進、區域影響好、與學生就業結合緊密的企業進行合作；建立完善的指導和管理制度，強化實習管理和質量監控，構建師生信息反饋機制；聘請企業技術人員作為實訓導師加強指導。建立與企業合作的長效機制，在現有5個穩定的校外實習基地的基礎上，再增設河南華盛工程有限公司等校外實訓基地，實行規范管理，滿足本專業學生進行頂崗實習的需要。

實習實訓基地內涵建設 （1）實習實訓基地建設要根據培養目標，緊密結合人才培養模式，按照國家職業資格標準，三年內要完成建筑工程項目管理、施工質量檢驗、建筑工程資料管理、建筑施工安全管理、工程造價和招投標等實訓項目的開發任務。在實訓設備和師資配備上，要達到工種培訓和職業技能鑒定的要求，充分體現施工企業職場氛圍。另外，在保證學生實訓的同時，也可滿足對外技術服務和技術培訓的要求。（2）校內實訓基地的組織形式可以靈活多樣。采用校企合作的運作機制，發揮企業和行業的作用，同時制定相關政策，使實訓基地既可以滿足學生校內實訓要求，又可以開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業務。（3）積極面向市場。整合資源，積極開展對外服務、產品研發和自主創新，發揮高職院校的師資、科研優勢，在行業領域內以高新技術和創新意識占據市場主導地位。（4）加強自身建設。建立具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有實力的企業參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現信息化，有完備的對外宣傳、內部管理和獎懲機制。通過實訓基地建設，在區域內成為“集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體”的多功能教育基地。

以職業道德教育為抓手，推進職業

素質教育，培養德才兼備的建筑行業后備軍

從新生入學開始進行職業素質培養教育，制定相應的培訓方案。在課堂學習和實訓期間大量灌輸建筑行業的職業特點，使學生擺正心態，在校期間就以一名建筑行業的職業人要求自己，尋找自身的差距與不足，從內因上解決學習動力問題。同時加強輔導員隊伍建設，不斷提高輔導員隊伍整體素質；做好學生的生涯規劃設計，為學生創業、就業創造條件，培養能夠成為適應社會發展的高素質高技能人才。

通過上述建設方案的實施，構建了以崗位能力要求為依據、以工作過程為導向、以工作任務為載體，融教學做于一體的課程體系，形成了“課程服務崗位，項目融于教學”的專業特色，培養了一支具有“雙師”結構的專兼結合的工程型教學團隊。注重學生職業素養的教育，為學生創業、就業創造條件，形成了教學優勢和育人特色。

參考文獻：

[1]郭靜.高等職業教育人才培養模式[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]杜學森.論工學結合人才培養模式的運作方式[J].教育與職業，2007（11）.

[3]孟勝國.高職土建類專業人才培養方案的改革探索[J].中國建設教育，2007（9）.

[4]陳賢清.高職建筑工程技術專業人才培養方案改革探討[J].中國建設教育，2010（1）.

（責任編輯：王璐）