落實農村初中化學實驗教學的舉措探究

亞爾麥麥提·阿布都卡迪爾

摘 要：現今的農村初中化學的實驗教學主要由基本知識和基本實驗這兩個方面構成。具體來說，有對實驗儀器儀表的了解、實驗的基礎操作、實驗的演示過程、小組形式的實驗等。但是，就當前農村的設備情況來看，要切實落實化學實驗教學是有一定難度的。因此，必須在涉及這些方面的教學中使用有效的手段和途徑。

關鍵詞：農村；初中化學；實驗教學；舉措途徑

初中階段是學生學習的關鍵時期，而初中化學作為一門以實驗為前提的學科，是學生化學學習的基礎，其中實驗教學是學習化學的有效手段和途徑。如果實驗教學的水平得到提高，那么一方面可以激發學生的學習熱情，另一方面又可以使學生獲得實際操作的技能，訓練學生的觀察能力和探究能力。但是，在農村化學的實驗教學中仍然存在著較多的問題。所以，我們務必要在問題中尋找出解決的對策，使得農村初中化學實驗教學的質量得到保證。

一、目前農村化學實驗教學的困境

我們知道，化學作為一門以實際操作為重點的學科，其教材中的演示實驗在實驗總數中占著較大比例，這樣一來，學生的自主創新能力的發展受到了極大的限制。而且探索性的實驗是極其少的，加上農村學生的知識范圍有限，使得學生的學習積極性較低。另外，在進行化學實驗教學時，老師沒有給學生充足的思考時間，而是直接告訴學生預設的實驗條件，學生在實驗過程中沒有了自己的思考。在農村，實驗設備設施是不夠全面的，學生在進行分組實驗時，只是抱著看新奇的心態，失去了實驗的本身意義，這是農村化學實驗教學較為普遍的現象。所以，我們可以從中總結出農村實驗教學存在的一些問題。首先是實驗教學氛圍營造不夠，學生大都是被動接受。其次，老師講課只是照本宣科地依照課本內容進行講課，對學生創意意識培養方面嚴重缺乏。第三，分組實驗中，學生出于好奇心有時不聽指揮造成秩序混亂。

二、落實農村初中化學實驗教學的有效途徑

1.認識化學儀器，加強實驗基礎

老師有義務讓學生對化學的儀器設備進行了解和掌握，使學生可以基本認識實驗的儀器。初中化學教學的重點是儀器設備的展示，在農村條件允許的情況下，讓學生可以親自接觸到化學儀器設備，知道它的構架、用法以及安全事項等。具體來說就是將實際的設備和課本上的儀器圖結合起來，使學生可以通過對化學儀器的仔細觀察，強化學生對實驗儀器設備的外觀、用法、使用事項等方面的了解和認知。

2.多讓學生親自動手演練實驗

實驗基礎操作是初中化學實驗教學的基本內容，同時也是學生學習和掌握實驗的關鍵。老師可以通過學生操作實驗的過程來檢驗學生掌握實驗的程度和熟練程度。所以，在進行教學時，老師可以創造條件和機會讓學生親自演練實驗，這樣不僅可以讓學生對實驗知識的掌握更加鞏固，同時也可以激發學生的學習熱情。比如，生石灰與水的實驗，老師可以讓學生親自上臺操作，在實驗的同時提醒學生觀察實驗的變化，是否有白色物質出現，這種白色物質是什么呢？同時，這個實驗會放出大量的熱量，那么在平時的應用又是怎樣的呢？因為農村的實驗設備與資源是有限的，而生石灰在農村也比較常見，因此，老師可以通過這些實驗材料易取又簡單的實驗讓學生親自感受實驗的樂趣以及掌握操作技能，這樣學生可以很快就記住了實驗現象，從而提高了實驗的教學要求。

3.加強對分組實驗的組織與管理

所謂分組實驗是由學生分為小組，由學生親自體驗實驗操作，自主完成實驗的教學方式。學生通過分組的形式，在小組中相互配合、相互幫助、相互討論，共同分享實驗結果，使得小組成員可以共同發展，取得實驗要求的效果。老師在指導學生進行分組實驗時，要讓學生做好預習，提前考慮和準備實驗會發生的突發狀況，并且讓學生在實驗時記錄好實驗過程現象的觀察，在小組內進行實驗結果的討論。另外，老師可以讓學生在實驗結束后分組發言，在課堂上總結實驗的經驗和感想。比如，木炭燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗，老師可以安排學生進行分組實驗，讓他們準備好實驗的材料并做好預習工作。老師在這個過程中主要起指導作用，并且密切關注每個小組的實驗進展與情況，最后讓學生自行記錄實驗過程和實驗結果。這樣的實驗教學模式也比較適合農村的實驗教學環境，在實驗材料較為匱乏的情況下，也可以讓學生切身體會實驗的樂趣與神奇，從而提高了農村實驗教學的水平。

總的來說，面對農村化學實驗教學的特殊情況，老師在克服客觀因素的同時，要充分發揮化學的學科優勢，積極探索實驗教學的有效途徑，讓學生可以在良好的實驗環境中得到培養，提高學生的科學素養，使得農村的化學實驗教學水平可以提升到新的境界。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區喀什市第五中學）