論初中地理教學(xué)的方法創(chuàng)新

葉宜茂

摘 要：初中地理學(xué)時有限，地位不高，必須以有為求有位。作為地理教師，一定要增強為初中生培養(yǎng)一生所必需的地理常識的責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，在迎難而上不斷探索的過程中把有限的課堂用足用好，以學(xué)生具有優(yōu)秀的地理素養(yǎng)來贏得地理課應(yīng)有的地位。

關(guān)鍵詞：初中地理；素質(zhì)教育；方法創(chuàng)新

初中地理在整個學(xué)時安排和應(yīng)試教育中所占地位非常有限，從老師到學(xué)生，從學(xué)校到家長，都比較不重視這門學(xué)科。然而如何在比較困難的環(huán)境中實現(xiàn)這一要求，實現(xiàn)一名地理教師的崗位價值，從多年從事初中地理教學(xué)的實踐來看，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于地理教師的責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，唯有迎難而上不斷創(chuàng)新，才能把本就有限的課堂用足用好，以學(xué)生優(yōu)秀的地理素養(yǎng)來贏得地理課應(yīng)有的地位。本文擬以此為背景，就初中地理教學(xué)創(chuàng)新的必要性和主要路徑，做一些梳理和思考，提出一些建議，供同仁們參考。

一、初中地理教學(xué)脫困增效的關(guān)鍵在創(chuàng)新

地理素養(yǎng)同樣屬于一個人的基本素養(yǎng)，它對一個人今后工作生活有重要作用。初中階段是地理素養(yǎng)的打基礎(chǔ)階段，受制于時間、激勵、學(xué)勁等多種因素的影響，初中地理教學(xué)的確存在很大的應(yīng)付成分，不少地理教師仍然沿襲傳統(tǒng)模式，以教師、教材和課堂為中心，以教師操作為主、學(xué)生觀看為輔，強調(diào)教的特性和教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)系統(tǒng)全面地掌握基礎(chǔ)知識，沒有顧及學(xué)生的感受、發(fā)揮學(xué)生的主動性，也沒有有效地促進學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。處在這樣的課堂上，學(xué)生被動聽課、記筆記、劃重點，應(yīng)付作業(yè)，在學(xué)期考試時短時間內(nèi)對書本知識進行強記，沒有“想”和“做”的機會，沒有深刻理解和靈活運用，不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息和途徑，感到枯燥也在所難免。

針對這些問題，作為初中地理教師，一定要抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的機會，在教學(xué)設(shè)計上動腦筋想辦法，努力用足有限的課堂時間，尊重學(xué)生的實際處境，通過自己的多付出、多探索，讓學(xué)生多獲取、多受益。要在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，通過提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，進而提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中地理需要更多的啟發(fā)式教學(xué)

亞里士多德說：“告訴我的，我會忘記；讓我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。”地理基本知識多是日常生活知識，很多內(nèi)容對學(xué)生來講可以“一點就通”，因此，要把啟發(fā)式教學(xué)作為初中地理的基本教學(xué)方法，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，圍繞讓他們更快更便利地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識，加大啟發(fā)力度，直接或穿插用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)其獨立思考的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，融洽教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在老師的逐步點撥下拓寬地理思維，將地理感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識。要注意盡量由學(xué)生自己來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師只是在必要時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。

在實施啟發(fā)式教學(xué)中，要注意運用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識、同類知識進行對比，在發(fā)現(xiàn)異同的過程中受到啟發(fā)，加深印象。比如，在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法，比較黃河的發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點，兩河在治理方面應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生因為有比較而記得更清晰，理解得更準(zhǔn)確。

形似記憶是地理課堂上啟發(fā)式教學(xué)要充分利用的又一重要方法。對一些重要的內(nèi)容，找到形似物體，并運用于教學(xué)，有很好的效果。比如，講中國34個省級行政區(qū)內(nèi)容時，為了加深對每個省區(qū)輪廓的印象，可以講湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個側(cè)面男子的頭像、云南省像一只雞、黑龍江省像一只肥鴨，陜西省像一只小手槍，山西省則像一個平行四邊形，讓學(xué)生在愉悅的過程中受到啟發(fā)，記住各省的基本特征。

三、初中地理需要更多的直觀式教學(xué)

地理就是地球之理，是一門非常形象直觀的科學(xué)。對于仍然處于少年的初中生來講，多一些感性和直觀，少一些說教和抽象，會取得更好的教學(xué)效果。電腦多媒體技術(shù)的日益發(fā)達，為我們實現(xiàn)初中地理直觀式教學(xué)提供了最重要的條件。我們一方面要繼續(xù)努力用更多的實物教具來直觀地講授地理，比如，掛圖、板圖等。另一方面，更為重要的是要熟練掌握電腦技術(shù)，在地理課堂上充分實現(xiàn)電化教學(xué)，充分運用集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，大量采用投影、錄音、教學(xué)錄像、幻燈、多媒體等形象直觀的虛擬教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因和特點時，僅用南亞季風(fēng)路徑圖則很可能不知所云，如果制作一個復(fù)合式投影片，將南亞輪廓圖、七月南亞季風(fēng)路徑圖、七月氣壓帶和風(fēng)帶位置圖等內(nèi)容一目了然地標(biāo)識出來，則可以起到非常直觀而簡潔的效果。如，在講解海陸變遷一節(jié)時，利用Flash做一個動畫課件，讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學(xué)生接受要好幾倍，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是地理課重復(fù)授課多，通過多媒體教學(xué)可以有效地減輕教師重復(fù)、繁雜而機械操作的勞動，顯出它代替板書的優(yōu)勢，更應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用。

四、初中地理需要更多的互動式教學(xué)

新課程理念下的初中地理教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、共同學(xué)習(xí)的過程。作為地理教師，要營造一個群體交流的良好氛圍，變信息的單向性為信息交流的多向性，變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學(xué)生的“紋絲不動”為“自由活動”，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動、生生合作的過程中積極探索，更好地掌握所需的知識。要提高教學(xué)的有效參與度，有效參與是涉及內(nèi)在思維和復(fù)雜活動方式的一種深層次參與，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有效學(xué)習(xí)的保證。要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道找到更多的材料，主動地去探究、發(fā)現(xiàn)地理知識。要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、因興趣而深學(xué)提供便利，多制作一些課件資源并放在學(xué)校的公共服務(wù)器上，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重、難點，有所選擇地學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)的過程中與同學(xué)、與老師進行探討，形成互動交流的氛圍。地理課堂要盡可能營造愉悅、平等、民主的氣氛，讓師生思維都處于積極活躍狀態(tài)，學(xué)生敢想敢說、敢問敢答，使有限的課堂時間被高效利用。

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（作者單位 廣東省河源市龍川縣赤光中學(xué)）