如何構建活動化的小學數學課堂

常國華

摘 要：在授課的時候，教師要結合教學內容有效地構建活動化的課堂，以促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學數學；自主探究；游戲

活動化的數學課堂顧名思義就是打造以活動為主要特征的數學課堂。因此，在小學數學教學中，教師要有意識地將活動化教學模式引入到課堂當中，以使學生能夠保持長久的學習興趣，使學生在輕松的環境中獲得健康、全面的發展。

一、自主探究活動的實施

《義務教育數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，除認真學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。”蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，在數學教學中開展自主探究活動，引導學生在思考問題、探究問題的過程中找到學習數學的樂趣。

例如，在教學《加法結合律》時，為了提高學生的探究能力，也為了讓學生能夠輕松地掌握本節課的重難點內容，在授課的時候，我首先引導學生思考兩個問題：（12+16）+14與12+（16+14）；（320+140）+265與320+（140+265）是否相等？接著，引導學生結合教材內容對本節課的內容進行自主學習，總結規律，進而使學生明確（a+b）+c=a+（b+c）。這樣的活動不僅可以提高學生的自主學習能力，而且，還有助于培養學生的學習興趣，從而使學生在自主探究中找到學習的樂趣。

二、游戲活動的實施

對于小學生來說，愛玩、愛動是他們的天性，將游戲活動引入數學課堂不僅符合學生現階段學習的特點，而且也有助于營造和諧的課堂環境，對高效數學課堂的實現也起著非常重要的作用。因此，教師要結合教材內容，組織有效的游戲活動，使學生輕松地學習。

例如，在讓學生記憶“乘法口訣”表時，我并沒有像以往那樣讓學生死記硬背，而是采用了游戲活動的模式。首先，我將學生分成不同的小組，然后組織了“找錯”游戲。具體游戲事項：列出“乘法口訣”表，并將順序打亂，接著，將一些錯誤的計算替換一些正確的。之后，讓小組之間進行比拼，看哪個小組找出的錯誤最多。這樣的游戲活動既可以幫助學生記憶口訣，又可以消除學生對數學的畏懼心理。

數學教師要充分發揮活動化教學模式的價值，鼓勵學生從多彩的數學課堂中找到學習數學、探究數學的興趣。

參考文獻：

陶明.活動化教學模式在小學數學教學中的應用[J].新課程，2013（04）.

（作者單位 內蒙古自治區巴林左旗林東第六小學）endprint