提高高中地理教學(xué)有效性研究

陳兆才

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實(shí)踐性、區(qū)域性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識的傳授者，學(xué)生只能被動地接受知識，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動接受知識的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分參與，高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實(shí)的根基；要考慮地理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，提高他們對地理知識的應(yīng)用能力，從而達(dá)到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對地理教學(xué)的要求是：重視對地理問題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，作為教學(xué)活動的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過轉(zhuǎn)變觀念，營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

對于高中學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計學(xué)法滲透過程，通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動口、動腦、主動探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)到我國農(nóng)業(yè)的基本國情時，可以讓學(xué)生通過查資料、分析、對比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語對高中地理知識進(jìn)行全面統(tǒng)一的講解、說明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

1.借助著名景觀進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

例如，教師在講解旅游文化時，可以積極借助教室的教學(xué)工具進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作，如運(yùn)用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來，并用生動的語言對之進(jìn)行講解，向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國埃菲爾鐵塔等，通過視聽說的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生對相關(guān)知識的興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識，因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用這些知識來進(jìn)行趣味課堂的導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行海洋知識的講解時，教師可以向?qū)W生提問：世界上最深的海是哪個？最深的湖是哪個？它們分別有多深？如何形成的？通過趣味性問題的提問來提高學(xué)生對課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)有效性。

三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有興趣時才會積極主動地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識并對其進(jìn)行合理的加工整合，那么對于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會有極大幫助。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來，而且可以使學(xué)生對本課的地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，高中地理教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.多媒體展示，加深學(xué)生印象

在高中地理教學(xué)過程中，教師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將地理知識通過幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，通過具體的圖片、聲音、錄像等進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解海洋文化時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動起來，讓課本中的海洋魚類游動起來，提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握程度，加深學(xué)生對該知識的印象，進(jìn)而有效提高教學(xué)有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在地理教學(xué)中，要主張在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進(jìn)行生活體驗，教師如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，將會提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行分析，進(jìn)而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過調(diào)查、研究、分析等得出的知識得到認(rèn)可時，才能更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點(diǎn)，地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，無疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須尊重學(xué)生，必須在課堂開始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力，必須增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生樂于上地理課，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終讓有效課堂成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.談如何更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（20）.

[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時代，2013（06）.

（作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué)）