淡如水芳若茗

錢文晶

摘要：在新課改不斷推進的背景下，針對傳統的小學英語課堂教學存在的“費時多，收效低”的狀況，提高課堂效率，使課堂教學做到“少投入，高產出”勢在必行，這也對小學英語教師的素養提出了更高要求。

關鍵詞：高效課堂；教師素養；小學英語課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-021-1

目前，我國農村地區小學英語教師往往一人任教多個班級，大班化教學是主要的授課方式，加之班級容量很大，教師的精力有限。此外，在40分鐘的課堂上，學生的英語表達機會亦很少，他們缺乏一定的語言練習環境，大部分同學的英語學習是“啞巴英語”，學生的學習時間有限。因此，在教師精力有限，學生學習時間有限的環境下，提高英語課堂效率顯得尤為重要，打造高效課堂勢在必行。

由于我國農村英語師資匱乏現象較為嚴重，在職小學英語教師中，非英語教育專業畢業生大量存在，缺乏統一規范的要求，教學水平參差不齊，這些情況已經成為小學英語教育發展與質量提高的“瓶頸”問題，因而提升小學英語教師的素養迫在眉睫。在知識飛速更新的今天，小學英語教師應具備的素養包括較高的思想政治素養、科學文化素養、運用現代化教學手段的能力、較強的業務工作能力、一定的人際關系素養以及良好的外在形象等。

首先，教師的思想政治素養影響學生的道德品質及價值追求。教師作為教學活動“雙主體”之一，作為主導者，他們的思想品德和價值觀通過具體的教育教學工作影響著學生，在潛移默化間教師素養對學生的發展產生了強烈的感染作用。的確，“學高為師，身正為范”，陶行知的名言給我們的教師帶來了更多的警示。

其二，教師的業務工作能力是學生成才的重要條件。小學英語教師應精心備課，努力提高自身的業務素質和專業技能，這對教師提出了更高的要求。孔子曰“凡事預則立，不預則廢”。教師上課亦然，要成功打造高效課堂，要求教師創造性地進行課前準備，應努力鉆研教材，精心備課，巧妙設計教案，明確教學目標及重難點，擺脫傳統教學的束縛，嘗試去創新，努力做到“無痕”。

由此可見，良好的教學設計是打造高效課堂的必要條件，雖說教無定法，但教學有法，不同年級的英語教學模式有所不同，但有章可循。筆者主要從事小學高年級英語教學，探索出一定的高效課堂模式。以牛津小學英語6B Unit2 More exercise為例，具體如下：

Teaching procedures:

Step 1. Prereading

1. Daily English.2. Free talk. T: Whos stronger, S1or S2? S: ... is.

T: I think... usually does some exercise after class. So we should do more exercise. (Title: More exercise)

Step 2. Whilereading

1. T: I usually do some exercise. How about my friend Jim? Do you want to know?S: Yes.

T: OK. Lets think. (CAI presents the paragraph.)

(1) What is Jim good at?

(2) Does Jim do well in PE?

Ss read quietly and answer.

T: Pay attention: be good at, do well in

2. T: Look, whats the matter with Jim?

S: Hes tired. / Hes hungry.

……

Step 3. Postreading

1. Try to act.2. A proverb: Health is wealth.

Step 4. Homework

1. Imitate Part A after the tape. 2. Preview the comparative of adverbs.

誠然，在真實的英語課堂上，小學英語教師應善用教學智慧，巧用教學機智，引導學生將舊知識遷移至新知識中，讓英語課堂靈活起來。此外，教師對于學生的反饋要及時，不能輕易打斷學生回答問題，應給他們機會回答完整，之后再提出意見或建議，給予學生一片廣闊的天空，讓他們興趣所至。皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課堂上，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，同時注意給予積極性的評價，才能激發學生的內在動力，變“苦學”為“樂學”。

當前，小學英語教學中常出現一些普遍的誤區，如：一些教師認為小學英語教師只需對學生小學階段的英語成績負責，導致部分學生的英語學習能力難以得到長遠發展。其實，小學階段的英語學習只是一個開端，學生一開始學習英語，就走進了一個完全陌生的語言世界，在這個階段所學的知識和獲得的能力會影響他們的一生。

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香”，誠然，良好的教師素養對打造高效課堂，發展學生的綜合能力尤為關鍵，小學英語教師應成為淡如水，芳若茗的教育人，我們的課堂亦應芳香若茗。

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