牛津小學英語5B Unit4 An English friend Part A語篇教學

李祥彪

摘要：農村小學生的英語學習內容與形式應當是與生活密切聯系的，要給英語學習創設真實、不造作的情境，不僅利于學生理解詞語和句型，更利于學生在與生活類似的情境中去交流，鞏固知識。筆者將本節課的教學內容放在一個與課文內容類似的情景中進行呈現教學,更利于學生的理解與練習，并設計豐富有趣的各項活動,引導學生在完成具體“任務”的過程中運用語言,達到學以致用的目的。

關鍵詞：語篇教學;循序漸進;激發興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-092-1

這節課的教學內容是Unit4 A部分課文，通過Gao Shan向Wang Bing詢問Tom的一些情況而展開的話題，在介紹朋友的同時，重點引出了主語是第三人稱單數的一般疑問句和特殊疑問句及其回答Does he / she...？ Yes, he / she does. No, he / she doesnt. What does he / she usually do...？ He / She usually...這節課學習的目的是想讓學生在盡可能真實的情境中，恰當、靈活地運用所學的知識。

Step1、Warm up and lead

1. Greetings.

2. Show an information card, let the students ask the teacher some questions.

設計目的：2011版《課標》列出的情感態度中的第一條是興趣，讓學生出于對上課老師的好奇，讓學生來提問題，這樣會激發學生的興趣，同時也引入了一些本節課需要學習的知識。這種方式能讓學生較快地進入到學習狀態。

S: Whats your name?T: My name is．．．S: How old are you?T: Im．．．

S:Where do you live?T: I live in LuHe. How about you?

……

設計目的：考慮到農村學生的生活實際，班級里的同學基本都是六合人，六合是縣城，讓學生通過在句子中理解單詞，能讓學生更加容易地記憶單詞，過程簡單又有效，也貼近學生生活實際，為下面的學習打下良好的基礎。

Step2、Presentation and practice

1．任務一: 觀看動畫片，回答問題。

設計目的：播放課文的Flash動畫，本環節設計目的是讓學生充分感知學習材料，在較為真實的語境中，理解語篇，通過任務型教學的訓練讓學生帶著問題去閱讀，培養學生認真看、認真聽的好習慣，達到初步理解課文內容的目的。持之以恒，學生英語能力一定會得到較大的提高。

2．任務二: 閱讀課文，并用筆畫出題目的答案。

設計目的：著力熏陶和培養農村學生自主學習的能力。

3．任務三: 自讀課文，判斷正誤。

設計目的：課標提出：僅僅依靠語言的輸入是不可能形成綜合運用能力，還需要通過口頭和書面表達來檢驗，需要在理解、分析和加工的基礎上，進行表達和展開。通過閱讀和判斷是檢查學生對課文的理解程度，說出理由和依據，則及時反饋學生的掌握情況。

4．任務四：跟讀錄音，注意正確的發音，模仿語音語調，小組合作，分角色朗讀。

設計目的：培養學生的聽、說技能。通過讓學生聽錄音，把自己的讀音和磁帶的進行比較，起到了很好的正音作用；學生通過分角色朗讀，培養了他們開口說英語的自信心。

Step3、Fill in the blanks

設計目的：通過語言應用的同時加強了學生的書面使用，同時也達到檢測學習效果的目的。

Step4、Consolidation：調查并匯報（略）

Step5、Homework（略）

Step6、教學反思

1．創設貼近學生生活實際的情境，讓學生在真實的情境中學習和運用語言。課堂中學習知識的最終目的是運用到生活中，反之，生活中的很多資源也可以利用到課堂教學中，特別是學生非常熟悉的東西。

2．語篇教學方法和設計的多樣化。語篇是本課的主要教學內容。在語篇教學過程中，需要解決其中的一些問題來幫助學生理解和掌握語篇的內容和含義。在解決問題的過程中，我設計了不同形式的問題解決方法。實際的交流過程中，關注學生尤其農村學生的“聽和說”，通過Do a survey and do a report這一拓展環節，著力培養學生的“聽說水平”，為語言的實際運用做準備。

3．呈現方式的直觀形象，適時運用動畫，創設情境，激發興趣。我個人理解的情境教學法，主要從激發學生的興趣，利用新奇的、有趣的各種情境布置來吸引學生的注意，充分利用學生的無意注意和有意注意相互轉換，來提高學生的學習積極性。而教學中，教師不可能將現實生活的事物一一搬進課堂，而利用動畫，可以創設情境，針對學生對新奇的、動態的事物尤為感興趣的年齡和心理特點，激發起學生學習的強烈欲望。

當然，本節課還存在一些不盡如人意的地方，比如對于個別基礎較弱的學生，如何在課堂上既關注他們、鼓勵他們，又不影響全班教學進度等問題，還需要進一步研究與探索。讓學生在不知不覺中接受“輸入”，讓精彩的“輸出”中“水到渠成”。課，永遠沒有“完美”，但我們可以追求“更美”。

endprint