如何在小學數學教學中培養學生的抽象思維能力

薛國防

摘 要：小學生學習數學知識的一種重要思維形式就是抽象思維，小學生的抽象思維能力不僅受到學生先天素質的影響，還受到后天的教育。怎樣在小學數學教學中培養學生抽象思維能力呢？

關鍵詞：小學數學；抽象思維；多媒體技術

一、借助多媒體技術培養學生的抽象思維能力

在小學數學教學的過程中，教師能夠借助多媒體技術為學生呈現教學內容。比如，教師在講解有關兩數相差多少的應用題的時候，盡管學生也會使用一些圖表來解答，可是因為小學生的語言表達能力與觀察能力還不夠強，難以進行更加豐富的想象，這不利于學生的數學學習。而教師在教學的過程中借助多媒體技術，使用動靜相統一的投影呈現教學的整個過程，從而讓學生從數量與形象的統一上理解題意，明確由一個數量去掉一部分而求另外一部分的時候需要使用減法。在教學中，教師還可以將多媒體展示的圖片涂成黑色和紅色，從而表示部分數與總數之間的關系，有效地培養學生的讀圖能力，讓學生更加直觀地感受到部分量和總量間的關系，進而為學生將來掌握求剩余與求和奠定基礎，且對學生滲透對應的數學思維，最終實現培養學生抽象思維能力的目的。

二、在動手操作中培養學生的抽象思維能力

比如，教師在講解有關分類知識的時候，要求各個學習小組將準備好的東西拿出來，有水果圖片，如橘子、香蕉、蘋果等，有文具，如小刀、鉛筆、直尺等，還有玩具，如手槍、橡皮泥、小汽車等，教師提問學生：“你們有這么多好東西，要如何分類呢？”學生紛紛發表自己的觀點，有的學生說擺放整齊就好了；有的學生要求將用的東西放在一起，玩的東西放在一起，好吃的東西放在一起。此時，教師啟發各個小組動手操作并進行分類，然后要求各個小組的組長匯報分類的結果。有的小組將東西分成了水果、學習用具和玩具這幾類。在學生說完分類的方法與理由的時候，教師需要激勵和肯定學生，教師還需要更加深入地啟發學生：“除這樣分類之外，還有別的分類方法嗎？”教師又一次地啟發學生思考和動手操作，在各個小組完成之后，組長匯報結果：（1）根據大小分類；（2）根據顏色分類。這樣，學生在動手操作中理解了分類這一知識點。

總之，在小學數學教學中培養學生的抽象思維能力是至關重要的，教師在小學數學實踐活動中需要實施有效的策略激發學生的抽象思維意識，從而培養學生的抽象思維能力。

參考文獻：

王娜.從《荷葉圓圓》一課談計算機輔助教學的優勢[J].中國教育技術裝備，2010（23）.

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨鎮實驗小學）

？誗編輯 薛直艷