初中數學教學中培養學生創新思維初探

莊衛娟

摘 要：創新是一個國家或者民族賴以生存和發展的基礎和前提，如果不進行創新，那么國家就沒辦法進步和發展。現階段，素質教育已經得到了全面開展，也被廣大的教育者所認可，對創新思維進行培養這一提議也被廣泛提出。在初中階段的數學教學中，教師應該不斷地在實踐中積累經驗，從而為培養創新思維創造條件。首先就初中階段對數學創造性思維培養的重要性進行分析，然后對初中數學教學中創新思維培養的方法進行探索。

關鍵詞：初中數學；創新思維；培養

一個民族想要進步，就必須要進行創新，創新是國家發展的推動力，民族的進步不能離開經濟以及文化的創新。現階段，我國的教育事業正在不斷發展，對高素質人才的需求也越來越大，所以現階段對其培養的力度逐年增大。培養的主要內容就是創新思維，傳統的教學方法存在著很多不足的地方，教學方式古板以及死記硬背都會在一定程度上制約學生成績的進步。

一、初中階段對數學創造性思維進行培養的重要性

（一）統攝思維訓練

在初中階段的數學教學活動中，教學內容發展到一定程度之后，就需要對其統攝思維進行訓練。通過這個方法，就可以使學生的創新能力以及意識得到提高。統攝訓練其實就是對曾經學習過的章節、知識以及概念進行總結和復習，對知識結構之間的內在聯系進行掌握，使其概念的理解系統化，從而有效地對知識網絡進行編制。對初中學生的創新思維進行培養，一定要對統攝思維訓練的方法進行運用。

（二）對直覺思維進行訓練

只有正確地對數學知識進行掌握，才能提高學生的直覺思維。在初中階段應該對數學的一些基礎知識進行積累，只有這樣才能為高中數學的學習打下堅實的基礎。直覺思維不像邏輯思維一樣需要進行推理和論證，其與英語中的語感相類似。在對數學知識進行相應的測試時，直覺思維能夠發揮十分重要的作用，它不僅可以使考試的時間得到節省，也使準確率得到了相應的提高，使解題效率有所提升。所以在對初中的數學進行教學時，教師需要起到示范作用，從而使學生能夠對直覺思維進行體會和感受。教師應該對啟發式教學進行充分運用，從而使其直覺思維得到提高。在教學過程中教師要針對相應的知識點對與直覺思維有關的題目進行設置，運用適合的方法對數學問題進行分析，從而使學生的創新意識得到培養。

二、初中數學教學中，創新思維培養的方法

（一）對教學觀念進行轉變

因為素質教育的應用日益廣泛，所以傳統的教學模式已經不能適應現階段的數學教育。不能仍然以教師作為教學活動的中心，要對新的教學模式進行探索。將學生作為教學活動的中心，對學生在課堂中的主動性進行培養，從而將課堂中學生的積極性得到發揮。

在對初中數學進行教學時，不僅應該對數學的基本原理以及知識進行傳授，還應該對學生不懂的問題進行講解，還要對學生素質的全方位發展進行重視。對學生的創新思維進行培養，可以讓學生在對基本知識進行學習的同時，對思維能力以及基本技能進行有效掌握。在對其他知識進行學習時，可以通過這種方式進行自學，這樣做可以有效地對全方位人才進行培養。創新思維主要是對個性進行培養，從而使學生的創新能力以及意識得到全面提高，這樣做不僅可以使其品德、心理以及人文素質得以培養，也使學生能夠得到全面發展。創新思維教育，本質就是對學生拓展未來的能力以及創造生存空間的能力進行培養。

（二）對教學方式進行改進

想要對學生的創新思維進行培養，就需要對教育進行創新。創新是一種教學理念和活動，主要著重對學生的創新意識進行培養。現階段的教學方式與傳統的教學方式存在著較大的差別，已經不再是只通過教師講解、學生做題這種單一的形式進行學習，現階段的教學模式具有輕松的教學氛圍，主要是以啟發式的方法進行教學。經過長期的實踐以及學習，教師的經驗已經非常豐富，并且能夠對教材內容進行充分掌握，這些都為課堂活動的開展創造了較為有利的條件。

如，在學習“線段的比”時，可以對多媒體課件進行制作，把定理、概念、案例以及習題通過比較生動的形式進行展現，從而使課堂的枯燥性得到減少。還應確保課堂氛圍比較輕松自由，從而使學生與教師之間的互動性加強，對于學生提出的意見，應該進行研究并采納。

（三）對創新意識進行培養

想要使學生對課堂的興趣得到提升，將學習態度進行改變，更具有主動性，只能通過對教學方式以及教學理念進行轉變的方法來完成。這樣做不僅使學生的學習興趣有所提高，也使其在遇到問題時，能夠主動進行解決，從而形成一種良好的習慣，使創新意識得到培養，并形成一種思維模式。創新意識是對學生創新思維進行培養的前提和基礎，能夠使學生在對數學進行學習的過程中，對解決問題的各種方式進行探索和發現。在遇到難題時不會等著教師進行講解，而是主動對解題方式進行探索。

（四）對其發散思維進行培養

發散思維主要是指對于同一個材料，運用不同的思維對題目進行解決的過程。對創新思維進行培養的一個比較重要的方式就是讓學生將思維進行發散。這樣不僅可以使學生的思路更加開闊，也使學生更加善于對新方法以及新原理進行運用。在教學活動中可以對一個題目運用多種方式進行解答，從而使發散思維得到訓練。運用這種方式可以對學生進行相應的引導，使其通過不同的角度以及方式對問題進行解決，這對于創新思維的培養來說，是很有必要的。

如，“有一個矩形地面，長是32m，寬是20m，想要在上面修建兩條公路，其寬度必須一樣并且需要垂直，剩下的部分將要作為耕地，問想要使耕地面積是540m2，公路的寬度應該是多少？”本題有兩種解法：一是將公路向兩邊平移，剩下的部分作為耕地面積；二是直接用矩形面積減去公路的面積。發散思維要求對材料進行靈活并且多角度的運用，從而使解題方式更加具有多樣性。

（五）對問題情境進行創設

教學活動的核心就是對問題進行提問，如果沒有問題這一環節就會導致教學內容比較乏味。因為思維決定行動力，所以發現什么問題，思考就會怎樣。問題能夠引發學生的好奇心，從而深入發現和探索，并讓學生從中取得相應的經驗和知識。

如，在對“三角形的全等”進行學習時，不可以直接將原理告訴學生，應該對問題進行相應的設計，并讓學生進行思考，在思考中對知識進行獲取。可以提出這樣一個問題“想要對三角形是否全等進行證明，需要考慮幾個方面？”這樣就可以讓學生進行相應的探究并得出設想。教師可以根據這一問題，對需要考慮的幾方面因素進行證明，從而使結論得到強化，也為學生帶來強大的成就感，使學生的創造力以及求知欲得到相應的激發。

隨著社會以及經濟的發展，教師應不斷地對自身的教學能力進行創新。想要使數學的教學效果良好，必須要對創新思維進行培養，這樣就可以使學生的創造能力以及素質得到提高。創新性思維是學生整體素質的核心，是素質教育的主要評價標準和目標。只有對學生的數學能力進行重視，才能使教學的效果更加理想，從而使教學質量得到提高。只有對初中生的創新思維進行培養，才能培養出全面人才，才能為經濟的發展和進步盡一份力。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區蠡口中學）

？誗編輯 董慧紅