新課改理念中信息技術個性化教學

賴桂華

摘 要：信息技術課是一門操作性很強的課程，教師應該將“個性化教學”持續運用到課堂中來，那么對高中信息技術教學必定會起到促進作用。

關鍵詞：個性化教學；創新精神；感知效能

信息技術課是素質教育中最先進最有誘惑力的課程，如何在信息技術課中結合學生的個性來培養學生的創新意識和探索能力，是每位信息技術教育工作者必須審視的課題。個性化教學是指在學習過程中讓學生根據自己的個性獨立地發現、解決新問題，并把所學的知識應用到新的實踐中來。在信息技術教學中，我一直積極思考著這個問題，在此，結合我多年的探索和實踐，談談幾種行之有效的教學方法。

一、因材施教，分層次教學

學生在學習信息技術課時因為興奮和好奇，開始時往往有興趣的，但隨著學習內容的深入，有的內容難度加大，需要大量的記憶和重復的練習，同時也發現課堂學習的內容與社會上的信息技術又有一定距離，這樣有的學生學習的熱情就會慢慢下降。所以，“有教無類”是我們教師必須遵循的法則。

1.在信息技術教學中因材施教

這一現象亟須得到教師的充分認識，如果長期按照固定的教育模式來進行信息技術教學，很可能會造成部分學生“脫軌”，為了避免這種情況產生，我們要對不同類型的學生進行“個性化教學”。因材施教是需要教師掌握的一項重要教學方法，在教學過程中了解各個學生學習能力以及學習興趣，以此為依據來進行有針對性的調整，讓學生充分發揮自己的優勢，來彌補另一方面的不足，因材施教同樣是建立在學習興趣之上的，不能夠放棄任何一位學生。我在平時的教學中為了樹立學生的學習信心，尤其是操作較慢的女學生，選擇將學生分組教學，由操作能力強的學生帶領著操作能力弱的學生，由一個能力強的學生帶領三個學生，四人一小組，然后每小組之間進行操作比賽。組員之間互幫互學，小組與小組互相競爭，能力強的學生自然想力爭上游，能力弱的學生也不甘下風，在他們的共同努力下，不僅可以形成默契的團隊關系，還能夠讓所有學生能力得到平衡發展。

2.在日常教學中教師可以根據學生情況進行分層教學

例如，在教學Word文字處理系統時，讓一部分已掌握Word的學生學習使用PowerPoint，由于兩個軟件在使用上存在許多共同點，擁有一定基礎的學生很容易迅速掌握PowerPoint方法。

二、靈活運用任務驅動，培養學生動手、動腦能力

一定要讓學生明白信息技術是有趣的課程，在這個課堂中沒有人會限制你的個性，每個人都有潛力，而且決定學習成敗是取決于對信息課程的學習興趣。如此一來，學生的“個性”被逐步建立起來，課堂也會隨之活躍。

在信息技術教學中如果教師純粹地用演示操作法來授課是培養不了學生的創造性的。

例如，在Phototshop教學中，我讓學生設計一張海報，內容和版式均由學生自己決定，我發現有些學生能靈活地將一些圖片插入到海報當中，做到圖文并茂，更有一部分學生勇于探索各個菜單中命令的使用，給文字加上一些漂亮的邊框，做出來的作品讓人感覺到創意獨特，簡直不亞于專業級的報刊。這些知識我并未在課堂講過，讓學生自己動手操作實踐。看到學生有濃厚創新意識的作品，相信老師和學生都是同樣自豪和快樂。

三、充分發掘學生的主動感知效能

現在高中課程大多利用信息技術平臺輔助教學，教師僅靠粉筆、黑板及紙質書籍為主的教學手段不再滿足學生日益豐富的求知欲。電腦和網絡介入的教學模式，日漸成為高中課程信息化改革的主流方向。豐富多元的信息化教學更加凸顯了高中生在日常學習中的主體地位，打破了以往教學手段帶來的種種局限，讓老師和學生之間能夠進行無障礙的交流。

課堂教學通過信息技術的應用，及時對教學進度做出調整，有效地提高了教學效率。這樣充分發揮了學生的主動性和創造性，在實際學習中從形象思維與抽象思維角度出發，利用信息技術優化教學環節和課程資源，在與教師同步學習交流中獲得全面的發展。

同時，我們教師應該注重培養學生思維的靈活性、廣闊性和獨特性，也就是說要訓練學生的發散思維，鼓勵他們自由思考，敢于異想天開，追求與眾不同，這樣才能真正讓學生有所創新。

四、及時考查，學做合一

信息技術教學中作業是教學中不可缺少的一部分，因為它能快速了解每位學生的技術水平。教師根據課程內容布置作業，以理解、應用和討論題為主，給學生留有想象和發揮的空間。

作業完成后，可發到教師的電子信箱或復制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。對于學生的考查不僅要在理論概念進行考查，還要充分考慮學生在學習中的自主探究能力、動手能力和交流溝通能力等各方面因素。

總而言之，要全面考查學生的整體水平，只有掌握學生的狀況，才能對癥下藥，讓教師有針對性地進行授課，從而讓學生真正學到有用的信息技術。

總之，信息技術教學是靈活多樣的，教師要創設環境、尋找機會，激發學生的學習積極性，讓學生親自去實踐，才能獨立思考，發揮創造性作用，挖掘每位學生的潛能，肯定能夠提升學生的信息技術能力，促進學生全面發展。

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（作者單位 廣東省興寧市坭陂中學）

？誗編輯 王團蘭endprint