農村初中體育教學評價的相關策略分析

高汪照

摘 要：主要介紹了體育教學評價的基本含義、特點和類型，通過對農村初中體育教學評價中存在的問題進行分析，來探尋構建農村初中體育教學評價體系的有效策略，以此完善農村體育教學評價中的不足之處，進而提高農村初中體育教學質量。

關鍵詞：農村；初中體育；教學評價

浙江省近期完善農村教育基礎建設，使農村的辦學條件逐年提高。教育教學的規范性越來越嚴，各學科評價也被重視。體育教學評價是促進教師反思和改進教學的有力手段。但是，由于體育教學內容的非邏輯性和學科目標的多樣性，同時受到外在的因素影響，沒有統一的考試等因素，體育教學評價一直是體育教學中的難題。

目前，我國教育部門正致力于素質教育的發展，力求實現應試教育到素質教育的轉型。隨著素質教育改革的不斷深入，要求培養學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美的全面發展。在這種情況下，構建完善的教學評價體系就顯得格外重要?，F階段，各中小學校的教學模式仍受應試教育的影響，忽略了對學生素質的培養，尤其是在農村初中體育教學中，未能達到開展體育課的教學目的。因此，在農村體育教學中必須建立、健全教學評價體系，以此來提高農村初中體育教學的教學質量，實現最佳的教學效果。體育教學評價是對學生體育成績的一個評判，有利于教師掌握學生的體育學習狀況，以此來調整教學活動，是體育教學中的重要內容之一。

一、體育教學評價的相關內容

體育教學評價是以體育教學目標為依據的，需要遵循體育教學原則的評價工作，是體育教學中不可忽視的重要組成部分。體育教學目標能判定體育教學活動的任務是否完成，是否達到了預期目的，而體育教學原則能判定體育教學活動的開展是否科學合理，滿足體育教學的要求。這二者作為體育教學評價的評價依據，具有客觀性和規范性，增加了體育教學評價的可信度。體育教學評價是一種將定向評價和定量評價相結合的評價活動。它包括對體育教師的評價和對學生體育學習的評價。其要求對體育教學中所采用的教學方法和方向進行定向評價，對學生通過體育學習所掌握的體育技能和體育素質的增長來進行定量的評價。體育教學評價并不是只存在于某個教學環節中，而是貫穿于整個教學活動中，旨在教師根據學生的學習狀況及時地調整教學目的、選擇合適的教學內容，實現資源的優化配置。體育教學評價標準是體育教學的價值觀，以此對體育教學中的各個方面進行準確的評價。

體育教學評價有以下基本特點：學生的個體差異對體育教學評價提出更高要求，強調評價內容的全面性和可選擇性，體育教學具有“即時評價”的特點，注重過程，關注進步和發展。

體育教學評價的功能具有決策性，教師能通過體育教學評價的結果來調整教學內容，改進教學方法；體育教學評價的各項指標是客觀存在的，能保障體育教學評價的有效性；體育教學評價具有階段性，包含了計劃、實施、檢查和總結四個部分；體育教學評價能及時地對體育教學開展評價活動，具有即時性。

體育教學評價不僅是對體育單項的評價，也是對體育綜合素質進行評價；既要對學生進行評價，也要對教師進行評價；體育教學評價的主體包括內部參與者和外部參與者兩部分；體育教學評價體現了主觀和客觀的統一，是定量和定向的結合；對體育教學前、教學過程中、教學結束后都開展教學評價活動。

二、農村初中體育教學評價中存在的問題

1.農村體育教學評價的形式無法促進體育教學目標的實現

目前我國大力推行素質教育，也將其普及于農村教育中。素質教育要求培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。而農村初中體育教學評價的形式同教學目標的步伐不一致，無法滿足素質教育的要求。其教學評價的形式缺乏多樣化，只重視最終的體育成績，導致部分學生因成績不理想而對體育的學習失去了興趣，不利于學生的體育學習，阻礙了學生的健康發展。農村體育教學評價仍然是傳統的評價方式，無法滿足素質教育改革下的農村體育教學目標的要求，使農村體育教學的質量得不到提高。

2.農村體育教學不受重視，未能真正貫徹落實體育教學評價工作

在我國農村各種小學校中，對體育課的重視程度不夠，在教學觀念上有所偏差，教師認為體育課只是供學生玩耍、可有可無的教學項目。這種觀念的形成，無法突顯出體育教學的重要性和課程地位，體育教學課時得不到保障，體育教學評價也只是形式化，未發揮其作用和效果。由于農村體育教學不受重視，使得學生缺乏規范的體育訓練，影響了學生的身心健康，與素質教育的教學目的相背離。

3.農村體育教學評價的內容比較單薄，缺乏代表性

農村體育教學的評價內容往往是對學生最終的期末考核，以分數的形式來評價學生的體育學習效果。這種內容單薄的教學評價，無法體現出學生的體育綜合素質，只重視對學生某一運動項目的評價，而忽略了學生在體育學習過程中的學習態度和努力。學生之間是存在差異性的，考核內容單一的體育教學評價不具備公平性，缺乏代表性，不利于提高學生的體育學習積極性，導致體育教學活動難以有效地開展。

4.農村體育教師自身對體育教學評價重視不足

農村體育教學中許多體育教師因教學條件的不足，或因剛剛參加學校體育教學工作，有些體育教師本身不是體育專業等因素，在教學過程中只注重了體育課堂教學基本功的發展和運用。對教學評價的重視不足，如，判斷學生的體育學習潛力、判斷學生的體育學習狀況、反饋學生的體育學習進步、激勵學生等評價方法就不能時時關注。

三、完善農村初中體育教學評價的有效策略

1.農村初中體育教學評價要滿足教學目標的要求

農村初中體育教學評價體系的構建，首先需要明確教學目標，根據教學目標來制訂相應的教學評價體系。體育教學需要開展多樣化的教學活動，以此來豐富教學內容，增加教學趣味，培養學生對體育活動的興趣。因而，在農村初中體育教學評價體系中，除了要有客觀的評價，對學生參與體育運動的狀況進行評價，還需要加入主觀的評價內容。例如，教師可讓學生通過演講或是寫作的形式，來闡述自己對體育運動或是體育課堂活動的感悟，以此來進行綜合評價。

2.突顯農村體育教學評價的客觀性和科學性

農村各中小學校要重視體育教學，完善體育教學評價體系，對學生進行科學和客觀的評價。制訂明確的教學評價標準，細化評價內容并對其評分，最后按比例將各項成績綜合，最終以百分制的形式呈現出來。為突顯農村體育教學評價的客觀性和科學性，可采用多元化的教學方式來開展評價工作?？蛇x用學生自評的形式，通過這種形式讓學生進行自我反省，從中發現自己在體育學習中的優點和缺點，促使學生揚長避短，提高體育學習效率。還可開展學生互相評價活動，體現學生在體育教學中的主體地位，通過這種評價方式讓學生吸取別人的優點，看到自己的不足，實現學生的自我完善，從而提高體育學習的效率和質量。體育教學評價中學生自評和學生互評，都是要在教師評價的引導下進行的，通過教師評價幫助學生制訂明確的學習目標，采用正確的學習方法，改善學習態度，以促進體育學習效率的提高。

3.農村體育教學評價中要重視教師教學評價模式的創新

農村初中體育教學活動的開展離不開教師的指導，教師對學生體育學習的評價是十分重要的?？茖W的教師教學評價模式，可以培養教師的教學熱情，保障教師的教學質量，對教師的體育教學起監督作用。優化教師教學評價模式，有利于教師提高體育教學質量，有效開展農村初中體育教學評價工作。

農村初中體育教學評價是農村初中教學中的重要組成部分，有利于促進農村初中體育教學效果的提高。

（作者單位 浙江省杭州市臨安市島石鎮昌北初級中學）

？誗編輯 薛直艷