初中物理教學(xué)中師生角色互換模式的研究

李曉東

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理課堂要不斷探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣愛好，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，更加深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。新型師生關(guān)系應(yīng)該是這樣一種關(guān)系：沒有削弱教師的地位，也沒有削弱教師傳道授業(yè)的作用，目的就是要在師生平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生融入課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中以點(diǎn)帶面的合作型學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；角色互換；合作型學(xué)習(xí)

一、變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式為師生角色互換教學(xué)模式的意義

1.師生角色互換是新課改的趨勢(shì)。課改不僅是變革課堂，更重要的是變革教學(xué)參與者。教師變傳授者為啟迪者，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，營造積極和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)生模擬物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以聽取其中的閃光點(diǎn)和不足。參與小組活動(dòng)時(shí)，發(fā)掘不同的見解，對(duì)于后進(jìn)生可以多關(guān)注、鼓勵(lì)，要做到不僅研究教材，還要研究學(xué)生。

2.師生角色互換促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，看教材，聽講授，機(jī)械地靠教師帶著一步一步走。學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)消極的心理狀態(tài)，限制了其能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，也使教育缺乏活力和生機(jī)。師生角色互換，讓學(xué)生步入講臺(tái)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，主體地位真正體現(xiàn)，符合教育心理學(xué)的要求，是角色互換很重要的方式之一。一旦學(xué)生走向講臺(tái)，他會(huì)得到一次鍛煉，對(duì)所講內(nèi)容也會(huì)更深入地把握，不管所講內(nèi)容如何，都是一次特殊的體驗(yàn)，得到心理上的滿足感。還可以采取讓學(xué)生出卷子、批作業(yè)、組織班級(jí)會(huì)議等方式，充當(dāng)課堂的主角，有效利用課上課下的時(shí)間，發(fā)揮主導(dǎo)作用，開發(fā)自己的潛能。

3.師生角色互換促進(jìn)教學(xué)方法的革新。日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的新環(huán)境對(duì)人才的要求越來越高，為師者必須不斷革新思想，變更教學(xué)方法，反思教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在組織形式上，要打破學(xué)生聽、教師講的單向傳輸形式，把角色互換當(dāng)做一面鏡子，從中得到一些借鑒和啟發(fā)，形成師生互動(dòng)的雙向組織形式，經(jīng)常站在學(xué)生角度想問題，更有針對(duì)性地反思、準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)。把教師的作用更多地運(yùn)用到課堂上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和課堂的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式為師生角色互換教學(xué)模式的步驟

傳統(tǒng)物理課堂師生互換新教學(xué)模式的探求可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1.教師布置課堂任務(wù)。每堂課開始布置本堂課的任務(wù)，給學(xué)生指明本堂課的學(xué)習(xí)方向。在此之前教師應(yīng)仔細(xì)研究教材，清楚教材要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.劃分小組進(jìn)行集體討論。將全班學(xué)生劃分成不同小組，每個(gè)小組進(jìn)行集體討論完成教師安排的教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)方案審查。每個(gè)小組將自己的教學(xué)流程以書面形式遞交給教師，教師進(jìn)行審查，給學(xué)生以指導(dǎo)。

4.小組代表授課。小組選出教學(xué)代表進(jìn)行授課和物理實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)掌握總體流程并予以指點(diǎn)。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)。教師根據(jù)每個(gè)小組代表的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)并給出分?jǐn)?shù)，可將該分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)結(jié)合考試成績(jī)作為本學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)的最終成績(jī)。

新課程追求素質(zhì)教育，以人為本，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。師生角色互換能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，出于好奇心理，學(xué)生會(huì)有探求的主動(dòng)性，興趣是最好的老師，它可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，大膽思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳瓊.中學(xué)物理教學(xué)主體性反思理論與策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2008.

[2]趙立群.師生課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2006.

（作者單位 江西省贛州市章貢區(qū)章貢中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅