探析新課程下的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

梁慶南

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平的不斷提高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)問題越來越關(guān)心和重視。在探討如何提高和更有效地促進(jìn)學(xué)生受教育的歷程上，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的飛速繁榮發(fā)展和我國教育課程的改革創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師為了更好地發(fā)展和改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就要不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向和觀念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)定義和概念的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)概念教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的發(fā)展

1.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我國的初中教學(xué)的教學(xué)方案和規(guī)范還不夠完善，沒有對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的概念做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一些教師的思想比較落后，一直使用以前的教學(xué)方案和套路，沒有適應(yīng)教育改革和創(chuàng)新的發(fā)展。在教學(xué)過程中，只注重和緊抓學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解和應(yīng)用，沒有很高的意識(shí)和反思。在課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力和思考比較薄弱。在數(shù)學(xué)課本中的許多概念，它們之間存在一定的聯(lián)系和區(qū)別。例如，實(shí)數(shù)的有關(guān)概念、一元二次方程的基本概念、函數(shù)的基本概念。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，容易對(duì)概念混淆，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解性錯(cuò)誤，因此教師必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本概念的教學(xué)。

2.在我國教育改革的形勢(shì)下，我國的教育改革體質(zhì)還不夠完善和嚴(yán)謹(jǐn)，新課程初中教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)還存在一些瑕疵。例如，在數(shù)學(xué)教材的編寫方面，各教材對(duì)數(shù)學(xué)概念的介紹和理解程度不同，容易使教師產(chǎn)生誤解，從而減少和降低對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層次的教學(xué)。數(shù)學(xué)教材對(duì)一些概念知識(shí)的介紹比較簡略，這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明，教師對(duì)概念的補(bǔ)充和講解程度直接影響學(xué)生對(duì)概念的理解。比如，在立體幾何的教學(xué)中，課本中的立體圖形是平面的，學(xué)生聯(lián)想結(jié)構(gòu)之間的角度關(guān)系和夾角關(guān)系比較吃力，教師可以通過具體的實(shí)物給學(xué)生講解或借助多媒體，把問題簡單化從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體幾何概念的理解。新課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生積極性和興趣的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

3.新課程下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的高度重視，只有對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念熟練地掌握了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和推理能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)模式、方法和思想相對(duì)比較落后。這就要求教師應(yīng)該從教材的使用出發(fā)，而不應(yīng)該丟棄和脫離教科書，應(yīng)該充分發(fā)揮出教材的真正價(jià)值。數(shù)學(xué)這門課程，在眾多的學(xué)習(xí)課程中是一門比較靈活和難學(xué)的學(xué)科，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋不斷思考和反復(fù)練習(xí)的一門重要課程。數(shù)學(xué)教科書是提高學(xué)生理解和思維能力的一門課程，在眾多課程中相對(duì)比較難理解。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通讀數(shù)學(xué)教材，對(duì)數(shù)學(xué)教材每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有充分的理解。教師應(yīng)該從教材出發(fā)，靈活地使用教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步 理解數(shù)學(xué)概念的含義。為了使學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)概念，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，要抓住數(shù)學(xué)函數(shù)概念的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不能只依靠學(xué)校發(fā)的教科書，還應(yīng)該使用一些拓展教材，加深和強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)概念和更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是更好地用于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師可以舉一些日常實(shí)際生產(chǎn)生活中的實(shí)例或故事。通過實(shí)例和故事，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)實(shí)材料結(jié)合在一起，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)例相結(jié)合，讓我們更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來適應(yīng)生活。

2.新課程下的數(shù)學(xué)教材概念，教師應(yīng)該通過對(duì)數(shù)學(xué)概念的研究和歸納總結(jié)，采取有效的教學(xué)模式和方案，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用掌握新概念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問題，可以加深和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。教師應(yīng)該營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的和諧氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備教學(xué)的責(zé)任心，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使用靈活和科學(xué)合理有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方案。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革歷程中，教師應(yīng)主動(dòng)提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)樂趣，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐問題，促進(jìn)教學(xué)改革的健康穩(wěn)步發(fā)展。這不僅有利于開闊學(xué)生視野和思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。教育課程的改革是對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的完善，來追求更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育。新課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的正確理解和應(yīng)用，并提高了學(xué)生初中數(shù)學(xué)的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]婁正中.以學(xué)生為中心的活動(dòng)型初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（18）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣靈山中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅