如何構(gòu)建初中思想品德高效課堂

鄒斌旭

摘 要：質(zhì)量是教育的生命線，課堂猶如教師的陣地，而有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，提高課堂教學(xué)效果是最關(guān)鍵的。那么，如何提高初中思想品德課堂的效果，提出三個觀點：千方百計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)真做到“兩個三”；教法多樣化，知識生活化。

關(guān)鍵詞：思想品德；質(zhì)量；高效課堂；主動性

質(zhì)量是教育的生命線，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學(xué)高效是最關(guān)鍵的。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出：“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”一堂課是不是“有效”的，主要是指教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點：

一、千方百計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“在每一個人的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。”

如，在引入課題時，可以是故事引入或情景引入或時事引入，例如，在講解《拒絕不良誘惑》這一課時，可以講述兩個學(xué)生電子游戲室喪命的故事，讓學(xué)生震撼，然后提出“學(xué)生為什么喪命？”“我們有什么樣的啟示？”等問題，讓學(xué)生自己先去探尋答案。

每堂課盡量采取不同的新課導(dǎo)入方式，盡量不要雷同，時政熱點的引入要及時，讓學(xué)生感到思想品德課是有用的，能夠幫助他們指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真做到“兩個三”

高效課堂主要體現(xiàn)在：“兩個三”。“第一個三”指：主動、互動、生動。“第二個三”指：真實、扎實、樸實。要做到這兩個“三”，教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極地引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。教師的責(zé)任在于啟發(fā)、點撥，在于搭梯鋪路，這才是一件有益于學(xué)生發(fā)展、鍛煉的好事。所以，教師一定要做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。

三、教法多樣化，知識生活化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識相當(dāng)缺乏，普遍存在著學(xué)習(xí)行為被動化的問題，對自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主安排，主要表現(xiàn)為：靠老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，靠老師督促學(xué)習(xí)行為，靠老師調(diào)控學(xué)習(xí)過程，靠老師評價學(xué)習(xí)結(jié)果……在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就成了課堂的傀儡、知識的奴隸，當(dāng)然不可能組織起有效的課堂教學(xué)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式，才能行之有效。思想品德課堂教學(xué)的有效性是思想品德教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘文本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟。

參考文獻(xiàn)：

B·A·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

（作者單位 四川省宜賓市長寧縣銅鑼鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校）

？誗編輯 薄躍華