如何在小學音樂課堂中實施激趣教學

黃智潤

摘 要：夸美紐斯曾說：“興趣是創造歡樂和光明教學環境的主要途徑。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，激發學生學習興趣是調動學生積極思維、探究知識的內在動力。以小學音樂為例，并結合自身多年教學實際經驗，對如何激發學生的學習興趣與廣大教學同仁進行深入交流和探討，望與各位在小學音樂教育事業上互學互勉，攜手共進。

關鍵詞：小學音樂；激趣教學；學習欲望；學習興趣；學習熱情

《義務教育音樂課程標準》中指出：“在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”因此，在小學音樂教學過程中，我們應該積極采取有效教學措施，使學生在輕松、愉悅的學習環境中，保持良好的心態和興趣。我個人認為，要想激發學生對音樂的學習興趣，可以從以下幾個方面入手。

一、注重新課導入，激發學生學習欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”每節課的開始可以說是一節課能否成功的關鍵，開頭開得好，學生自然就有學習的興趣，有了興趣學生才會以更加積極和主動的態度投入到音樂學習活動中。因此，在教授新課時，我們必須注重課堂導入這一教學環節，根據教材具體內容把事先設計好的語言用傳神的手勢、抒情的朗誦傳達給學生，以引起學生注意力，激發學生學習欲望，同時這也是促使學生積極參與、體驗音樂教學活動的重要步驟。

比如，在學習六年級下冊第一單元《珍貴的友誼》時，我一改過去上來就教學生學唱本單元歌曲的教學模式，而是對學生說：“同學們啊，你們六年的學習生涯馬上就結束了，在這六年中，相信你們大家都交到了彼此彌足珍貴的好朋友，以前一起經歷過的酸甜苦辣，現在肯定都覺得十分珍貴。在這離別之際，你們想不想用真摯的話語，為彼此送上最衷心的祝福呢？現在，就給大家提供這樣一個機會。”學生聽完之后，心里都有了很大的感觸，同時也覺得本單元的學習內容對自己具有特殊的意義，從而有了學習的欲望，在正式學習時，也會投入自己真實的感情，從而達到良好的教學效果。

二、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象顯得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”因此，我們可以根據小學生心理特點和認知結構，將多媒體技術引入小學音樂教學課堂。因為多媒體技術集聲音、視頻、圖像、圖片于一身，可以將音樂教材中的內容以形象、直觀的方式展現在學生面前，同時調動學生聽覺、視覺等多種感官參與，同時增加了音樂課堂的趣味性和實效性，從而最大限度的激發學生的學習興趣，并提高學生對音樂的鑒賞力和創造力。

比如，在學習六年級下冊第四單元《俄羅斯風情》時，我運用多媒體技術讓學生觀看了有關俄羅斯音樂、美麗風光以及建筑風格的圖片及視頻資料，這樣，學生就對俄羅斯的歷史、文化、藝術、風土人情等有了具體的了解，并感受到了蘊含在藝術中的民族精神。

三、重視激勵性教學評價，激發學生學習熱情

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。”因此，在小學音樂教學過程中，我們必須注重教學評價這一教學環節，以誘發學生學習動機，激發學生學習熱情，并且建立學好音樂的自信心。眾所周知，小學音樂是由音樂知識、音樂歌曲、音樂游戲等組合而成，但因為學生音樂能力、音樂感知等不同，在音樂課堂上的表現多多少少也會有些差異，這就要求教師在對學生進行教學評價時要注意揚長避短，及時捕捉學生身上的閃光點，并對這些閃光點給予合理、有效的教學評價，并且盡量使用贊美性質的語言，如：“嗯，唱得很好聽，你看大家都陶醉了！”“表演的很棒，把人物都演活了！”“沒關系，不要灰心，比上節課有了很大的進步，來，大家鼓鼓掌為他加加油”等等，或者一個贊許的目光、一次肯定意味的點頭，都可以讓學生感受到我們對他們的肯定和鼓勵，學生在得到教師的認同后，學習興趣會更濃，并且在和諧、融洽的課堂氛圍中領悟到音樂美的真諦。

總之，身為一名小學音樂教師，不論我們采取何種教學方法、何種教學手段，教學目的必須是為了激發學生學習興趣，調動學生內在學習動力，這是提高小學生音樂成績和音樂課堂質量的首要前提和基本條件。我們必須不斷研究、不斷實踐，以總結創新出更多可以激發學生學習興趣的教學策略，從而達到寓教于樂、寓教于學的音樂教學目的。

以上就是我個人對小學音樂課堂中激趣教學的幾點看法和見解，在此拿出來與各位分享，希望可以給廣大教學同仁在小學音樂教學問題上提供一些幫助。

參考文獻：

[1]張金霞.小學音樂教學激趣法探究[J].北方音樂，2012（12）.

[2]李楓.小學音樂教學中的激趣教學[J].學生之友：小學版，2012（12）.

[3]王捷.興趣讓孩子的心在音樂課堂飛揚[J].新課程：教研，2011（10）.

（作者單位 福建省南安柳城小學）

·編輯 陳鮮艷