淺談?dòng)變簠^(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整策略

霍紅梅

摘 要：幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育形式，是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、教師的觀察指導(dǎo)以及活動(dòng)形式融趣味性、操作性、教育性于一體。在活動(dòng)中，幼兒意識(shí)、課程意識(shí)和審美意識(shí)得以彰顯。每個(gè)幼兒都能在自由、寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和需求進(jìn)行活動(dòng)，他們自主、快樂地學(xué)習(xí)，興趣得到充分的滿足。目前，多數(shù)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)模糊，錯(cuò)誤地把它當(dāng)作是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充，有的教師還存有惰性思想和畏懼心理。區(qū)域活動(dòng)的開展，更能體現(xiàn)教師的專業(yè)智慧，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域個(gè)別化；學(xué)習(xí)活動(dòng)；思考；調(diào)整策略

幼兒區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育形式，是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。

2013年4月16日和17日，在我市教育局李老師的精心組織下，

我們有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩了文化里幼兒園、開發(fā)區(qū)幼兒園各年齡班幼兒的集體教育活動(dòng)、區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)、戶外活動(dòng)，并聆聽了兩所幼兒園的兩位領(lǐng)導(dǎo)和三位教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，啟發(fā)多多，受益匪淺。

一、觀摩后的感受

走進(jìn)兩所幼兒園，感受深刻的是幼兒園的教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、觀察指導(dǎo)以及活動(dòng)形式上都體現(xiàn)出融趣味性、操作性、教育性于一體，在活動(dòng)中彰顯了幼兒意識(shí)、課程意識(shí)和審美意識(shí)，體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)日常化、個(gè)別化。尤其是區(qū)域活動(dòng)的開展，更體現(xiàn)了教師的專業(yè)智慧。

1.延伸主題活動(dòng)有效。觀摩中，體會(huì)到兩所幼兒園真正把區(qū)域活動(dòng)日常化落到了實(shí)處。她們把區(qū)域活動(dòng)作為主題活動(dòng)的延伸，在區(qū)角里投放主題活動(dòng)所需要的豐富材料。如，小班制作毛毛蟲，教師在集體教育活動(dòng)中教幼兒制作了毛毛蟲，但由于幼兒能力各異，興趣不同，教師在區(qū)域里又放置了豐富的制作毛毛蟲幼兒所需要的制作示意圖、各種材料等，讓幼兒進(jìn)一步去探索，去操作。

2.活動(dòng)空間巧妙利用。每個(gè)班級(jí)的空間都被教師最大限度地利用起來了，每個(gè)角落都有幼兒活動(dòng)的身影。教師根據(jù)本年齡班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際，結(jié)合幼兒各年齡段發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了10余個(gè)活動(dòng)區(qū)，有的區(qū)域在活動(dòng)室的一角，有的區(qū)域利用墻壁，有的區(qū)域利用櫥柜，有的區(qū)域利用衣帽間，有的區(qū)域利用休息室……總之，教師充分利用每一個(gè)可利用的空間，為幼兒搭建個(gè)別化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，雖然有的區(qū)域就只有一個(gè)幼兒，但也看得出他玩得很投入、很開心。

3.材料投放目標(biāo)明確。走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，看到各區(qū)域中的材料，一下子就能意識(shí)到教師在材料投放上是經(jīng)過認(rèn)真思考的，不僅材料豐富，而且趣味性、操作性、層次性都很強(qiáng)。比如，操作區(qū)放置了操作示意圖，即使教師不一一講解具體如何操作，能力強(qiáng)的幼兒一看也就知道該如何操作；數(shù)學(xué)區(qū)，形象直觀的“電影院”“種植園”等教具，幼兒一看便知是做什么的，音樂區(qū)，樂器、節(jié)奏圖譜、動(dòng)作示意圖、服裝、道具的提供，幼兒在活動(dòng)區(qū)里，即使沒教師指導(dǎo)也能玩得津津有味。

4.充分觀察關(guān)注幼兒。活動(dòng)中，教師注重充分觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索過程，充分照顧到了不同能力、不同發(fā)展水平的幼兒，及時(shí)分析幼兒，了解幼兒在活動(dòng)中的情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。如小班建構(gòu)區(qū)有個(gè)幼兒拿著積木扔著玩，教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，后來那個(gè)幼兒認(rèn)真搭建起來，還受到了教師的表揚(yáng)。

二、我園現(xiàn)狀

1.活動(dòng)時(shí)間給予保證。我園從上學(xué)期開始，對(duì)課程編排時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，每天上午和下午各半個(gè)小時(shí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，保證了區(qū)域活動(dòng)日常化。

2.活動(dòng)空間利用不夠。各班的桌椅、櫥柜擺設(shè)雖然較以前有了很大的調(diào)整，但空間上還未能做到最大限度的充分挖掘和利用，休息室、墻面、地面、樓道等空間利用不夠。

3.區(qū)角內(nèi)容挖掘不深。我園實(shí)施的是五大領(lǐng)域教學(xué)，雖然教師能夠根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)確定區(qū)域內(nèi)容，但內(nèi)容還比較單一，所設(shè)區(qū)域少，尤其是角色區(qū)和建構(gòu)區(qū)，受場(chǎng)地、材料限制，教師有畏難情緒，開設(shè)甚少，而且對(duì)區(qū)域內(nèi)容挖掘不深、不透。

4.觀察指導(dǎo)不知所措。由于我園大部分教師是新轉(zhuǎn)崗教師，她們對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)、交流分享兩個(gè)環(huán)節(jié)的把握普遍存在困惑，不知道觀察什么，什么時(shí)候介入指導(dǎo)幼兒，交流分享什么。

三、調(diào)整策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念。針對(duì)教師在組織區(qū)域活動(dòng)中存在的困惑、問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織教師通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的理論知識(shí)，同時(shí)，組織教師觀看此次觀摩活動(dòng)的錄像資料，結(jié)合具體的案例開展研討，進(jìn)一步內(nèi)化理論知識(shí)。

2.注重實(shí)踐行為跟進(jìn)。定期進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、材料、常規(guī)檢查，要求平行班教師之間開展觀摩活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞觀察指導(dǎo)、交流分享進(jìn)行互助評(píng)析、反思調(diào)整。

3.因園制宜優(yōu)化空間。各班結(jié)合實(shí)際情況，最大化挖掘、利用現(xiàn)有空間，讓桌面、地面、墻面、室內(nèi)和室外都成為幼兒區(qū)域活動(dòng)的空間。

4.依據(jù)指標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。各教研組依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指標(biāo)，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，商討制訂大目標(biāo)，對(duì)各區(qū)作整體布局，如發(fā)展社會(huì)性的、激發(fā)藝術(shù)熱情的、科學(xué)探索的、促進(jìn)語言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動(dòng)中幼兒有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，隨著幼兒興趣慢慢的轉(zhuǎn)移，教師和幼兒一起根據(jù)新的目標(biāo)及幼兒所關(guān)注的內(nèi)容收集材料投放在區(qū)角中，逐步替換原有的材料。

總之，能適合不同性格特點(diǎn)的、多樣的內(nèi)容、不同層次的操作材料、滿足幼兒興趣發(fā)展的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效保證區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖曉萍.在生命教育理念下重新認(rèn)識(shí)與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，2010（04）.

[2]王春燕.幼兒園區(qū)域活動(dòng)新視點(diǎn)[J].上海教育科研，2008（03）.

（作者單位 河北省秦皇島市盧龍縣幼兒園）